Minitaller: Panorama

Es raro eso de empezar a explicar, y a fondo, desde el primer día. Nunca lo he entendido. De hecho, la mejor asignatura que he estudiado jamás (fue Geobotánica, en la carrera), no funcionó así. No había un "Tema 1" y luego un "Tema 2"... Es que la naturaleza no entiende de temas...

Hay focos de atención, eso sí. Pero todos interconectados. Y es que las conexiones, en cualquier materia de ciencias naturales, son lo esencial. Pero para poder apreciar las conexiones también hace falta tener una visión global.

No, no... Definitivamente no soy capaz de entender cómo funcionan algunas asignaturas. Yo no puedo funcionar así, lo siento. Y te lo recuerdo. Mis clases son raras...

Por tanto, lo que vamos a hacer es tratar de mirar toda la materia a la vez. Pero poniendo el acento en las relaciones. En qué tiene que ver una cosa con otra.

¿Cómo vamos a lograr eso? Más fácil de lo que crees. Nos repartiremos todos los puntos que podamos y cada persona va a hacer una presentación de diapositivas. Luego, poco a poco (no de golpe, no) las iremos mostrando. Y también iremos mostrando errores, claro. Y aprendiendo de ellos. Cuando alguien muestre su presentación, el resto de la clase tratará de pensar en cómo relacionar lo que se está exponiendo con su tema. Será, por tanto, una escucha activa, con búsqueda de conexiones.
¡Manos a la obra! :)

Minitaller: ED Talks

Por una serie de razones me animé a hacer lo que no se debe hacer: abrir un proyecto a falta de menos de un mes y medio para el final de curso. Una nueva manera de hacer las cosas para nosotros.

Pero es que creo, estoy convencido, de que ha merecido la pena. En algunos cursos no ha pasado de una mera anécdota, que algunos creen que ha sido para rellenar tiempo. Pero no es cierto. Porque en el grupo donde más lo hemos trabajado hemos descubierto el poder de la oralidad.

Sobre todo, hemos descubierto que no se trata de un verbo. No se trata de leer. No se trata de mirar. Ni de escuchar. Que son verbos hacia dentro de uno mismo. Tampoco se trata de No se trata de escribir. No se trata de representar gráficamente. No se trata de hablar. Que, sinceramente, tienen más valor, mucho más valor, porque son verbos hacia fuera.

Se trata de todos juntos y en compañía.

Se trata de un proceso en el que hay que leer, escuchar y mirar. Pero solo para querer escribir, representar gráficamente, hablar. Para comunicar. No, no, definitivamente no es solo leer o solo escribir o solo dibujar. ¡Es comunicar! Y comunicar requiere varios verbos, no uno...

Lo que hemos hecho es sencillo, la verdad. Hemos buscado la información y nos hemos sentado juntos a escuchar a alguien que nos contara lo que sabía de ella. Y hemos participado cuando lo hemos considerado oportuno para añadir algunos datos, o algunas aplicaciones, o algunas relaciones. Hemos grabado esa conversación en un primer audio (por cierto, con una grabadora mía, que los ordenadores daban problemas, y es complicado convencer a los centros para que apoyen con 60€ la innovación). Y, sobre todo, hemos detectado, gracias a nuestros errores y omisiones, zonas de desarrollo.

Tras ese primer audio, ha venido un trabajo de aula de búsqueda de nueva información para elaborar un segundo audio, de profundización. Donde la dinámica ha sido más abierta (ya no había una persona que comunicaba, sino que cada cual realizaba su aportación).

Le hemos llamado "ED Talks" como homenaje a los "TED Talks". Así le podré contar a mi alumnado que hay gente que se dedica a hablar del futuro, a tratar de imaginarlo...

Te dejo solo algunos links (no hemos podido añadir todo lo que hemos hecho; ya te dije, no es muy buena idea iniciar proyectos a final de curso). Probablemente tú dirás que el alumnado no es muy brillante, o no hace muy bien algunas cosas... Es que no busco que lo hagan bien. Ni busco ocultar errores para que todo quede muy bonito, maquillado. ¡Busco aprendizajes! Y para eso necesito el error.

Si buscas perfección ni este es tu sitio ni yo soy la persona que necesitas. Yo solo puedo ofrecer realidad.

¿Para el año que viene? Pues resulta que el alumnado lo valora mucho, muy positivamente. Y lo seguiremos haciendo. Y también invitaremos a gente que quiera a que haga sus audios y los quiera incluir. Gente que esté en otros sitios pero que quiera trabajar con nosotros, gente a la que invitamos. Pero también gente que quiera contarnos como trabaja y que quiera invitarnos, a su vez, a sus modos.

Ojalá que ED Talks se convierta en un modo para que los alumnados que tenemos se vean y conversen, que es lo que de verdad importa.

:)

• http://guillermo-guillermin.blogspot.com/2011/06/sustancias-mezclas-y-necesidad-de.html
• http://jpernav198ies.blogspot.com/2011/02/evolucion-de-la-concepcion-historica.html
• http://guillermo-guillermin.blogspot.com/2011/06/propiedades-de-la-materia-y-explicacion.html 
• http://jgarmat995.blogspot.com/2011/06/propiedades-de-la-materia-y-explicacion.html
• http://eldiariodeplaf.blogspot.com/2011/06/bloque-2-propiedad-ed-la-materia-y.html 
• http://rarasmanerasdehacerlas.blogspot.com/2011/01/blog-post.html 
• http://porqueno-andrea.blogspot.com/2011/06/bloque-2-estados-de-la-materia-y-modelo.html

También podemos incluir un audio, el de la valoración final del trabajo con el alumnado de 3º ESO de Diversificación. Creo que merece la pena escucharlo, aunque dura media horita... No sé... Tú dirás.
Ir a descargar

FECHAS EXAMENES LENGUA Y LITERATURA 1º ESO A, 1º ESO B y 2º ESO C

Lectura obligatoria y entrega de trabajos de lectura voluntaria: 10 de junio
Examen global 3ª Evaluación: 13 de junio

Minitaller: si comentas mejoras y mejoran

Los comentarios son una herramienta muy poderosa para mejorar. Tú y quien reciba tu comentario.

Tú porque para comentar tienes que tener una idea de qué sería lo que esperas ver en el trabajo de la otra persona. Y contrastar lo que esperas con lo que encuentras. En el proceso te puedes dar cuenta de cosas en las que no habías caído, o mirar algo desde otro punto de vista y completar tu pensamiento.

La otra persona porque tiene que hacer un esfuerzo para valorar tu comentario. Para decidir si lo que le cuentas le sirve, si le es útil. Y, lo acepte o lo descarte, lo use o no, el mero hecho de plantearse si lo que tú le has comentado le vale es aprendizaje.

Pero comentar a lo loco no es útil. Por eso hemos creado criterios de evaluación de los comentarios, para saber si son buenos. Y de los trabajos también, claro...

Resumiendo, lo que un buen comentario debería contener es:

• Qué te gusta de lo que hay.
• Qué no te gusta y cómo lo mejorarías
• Qué echas de menos, qué ausencias detectas.

¡Ah! Y siempre un agradecimiento. Porque ver el trabajo de otra persona te enriquece.

Minitaller: introduciendo mejoras

Ya hemos hecho una ronda completa de ejercicios de evaluación y hemos visto en qué fallamos, que tenemos bien, qué no logramos aún...

¿Mi conclusión más importante? ¡Que no está mal para ser exámenes sorpresa en día y tema! Pero eso no significa que hayamos logrado todas las metas ni mucho menos. Alguna gente ha logrado muchas metas, mucha gente ha logrado algunas metas. Y también están quienes han decidido que no van a lograr las metas, pase lo que pase, porque se niegan a trabajar. Yo puedo hacer poco en ese caso. Respetar vuestra decisión siempre, y estar disponible siempre. Pero ya está.

Una cosa que me preocupa de modo generalizado es que mucha gente tenéis muchas ideas, pero las aplicáis poco y las conectáis poco. Recordad que es IMPORTANTÍSIMO que no solo aparezca la teoría. Eso ya está en los libros. Es IMPORTANTÍSIMO que añadamos nuestras ideas. Que indiquemos en qué campos creemos que se pueden aplicar, en qué problemas pensamos que sería bueno tener claros esos conceptos, con qué otras ideas, sean o no de nuestra materia, están relacionadas.

Esto lo veo, aún, muy poco claro, muy poco trabajado. Y mira que lo estamos considerando importante...

¿Cómo mejorar?

Vamos a trabajar juntos, con intensidad, con dinámica. Vamos a hacer lo siguiente:

• Os reunís en grupos de entre seis y ocho.
• Elegimos entre toda la clase un tema que haya que mejorar.
• Cada persona escribe, en tres minutos (es que necesitamos agilidad) lo que cree que debería salir en el primer contenido de ese tema en cualquier pregunta que le pudiera caer, sea la que sea.
• Cuando lo ha escrito se lo pasa a quien tenga a su derecha. A su vez recibe de quien tiene a su izquierda lo que esa persona escribió.
• Añade su opinión a lo que hay escrito en el folio que ha recibido (en un minuto) y lo pasa a la persona que está a su derecha. Esa opinión incluirá con qué está de acuerdo, con qué no, qué omisiones percibe...
• Y vuelve a pasar el folio al que tiene a la derecha y a recibir de quien está a la izquierda. Poniendo otra vez en marcha un nuevo comentario (en un minuto, insisto).
• Repite la operación de comentar hasta que reciba su propio folio.
• Ahora se consultan los exámenes que el profesor ha entregado. Incluso se puede escribir en ellos (eso sí, nunca con bolígrafo rojo, que ese es mi color).
• Cuando acabemos todas estas operaciones con un contenido, pasamos al segundo. Luego al tercero. Y así.
• Preparad una pregunta que me queráis hacer sobre cada uno de los contenidos.

¿Cuál es el objetivo de todo esto? Darnos cuenta en qué podemos mejorar. Cuando hayamos logrado un contenido, pasamos al siguiente, y así hasta completar el bloque o tema.

¿Y qué hacemos con lo que hemos descubierto, con lo que nos hemos dado cuenta que deberíamos añadir a lo que sabemos? ¡Lo incorporamos a nuestras presentaciones, por supuesto!

EABE11

Seguro que no te suena de nada. Pero EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) tiene mucho que ver contigo. Es un grupo de profes que se reúne porque sí cada año. Y cada día habla, habla sin parar. En twitter, sobre todo. De ahí salen ideas que compartimos y que llevamos al aula. Con mejores, peores, regulares resultados. Y muchas de esas ideas luego las vives tú.

La gente que va a estar en EABE11 (este año en Casares, Málaga) hablamos mucho y con mucha gente. Que también habla mucho, cada día, y que también tiene sus encuentros. Algunos repetimos y estamos en varios sitios (casi a la vez, jejeje). Yo este año acabo de estar con gente de Educared en MovimientoE3, me siento muy ligado a la gente que trabaja Purpos/ed[ES], he estado con gente de Novadors en Castellón y quiero ir a Sagunto en julio; y a Aulablog11 en Madrid, también en julio. Y no me canso de hacer kilómetros... Las buenas ideas, las buenas conversaciones, compartiendo una buena cena, lo merecen. Como el fin de semana que estuvimos en Salamanca, o la comida de Navidad en Granada, o los cafés en Abla...

Y es que toda la gente que anda por ahí, por Andalucía, queremos un cambio en la educación. Un cambio del que llevamos hablando tiempo. Gente que nos vamos a ver en EABE11, pero que formamos parte de un colectivo más grande, con diversos nombres, que anda por muchas partes de España: yo hablo casi cada día, además de con gente de Andalucía, con gente de Valencia, Murcia, Madrid, Cataluña, País Vasco, Navarra, Castilla La Mancha, Baleares, Canarias, Castilla y León, Galicia, Aragón, Asturias, Extremadura, La Rioja, Cantabria, Ceuta (de Melilla creo que es el único sitio del que no conozco a nadie). Pero también de Argentina, Chile, México, Perú, Colombia, Venezuela, Ecuador, Uruguay, Portugal... ¡Y últimamente de Londres, como habéis visto la gente de 1º ESO que estáis trabajando cómo podría ser el mundo en 2030!

Yo tengo que llevar algo a EABE11. Me apetece contar algo de lo que estamos haciendo. Y digo estamos. Vosotras, vosotros, yo. Pero no voy a decidir qué llevo. Esperaré vuestros comentarios y contaré lo que me digáis que cuente. Lo que más os ha impactado, lo que querríais que todo el profesorado hiciera, lo que no os ha gustado... Voy a ir sin "maquillar", sin enseñar lo bueno y ocultar lo malo. Que lo ha habido, sin duda... Decídselo también a vuestras familias, por si quieren que algo aparezca.

Vosotras y vosotros decidís. Tenéis mi palabra y mi voz. Haz un comentario y me dices lo que crees que debo contar.

Y por cierto... ¿Os habéis dado cuenta...? En vez de ser yo quien os encargue una presentación, vais a ser vosotras y vosotros los que me la encargaréis a mí... :) Y, además, seréis los primeros que la veréis, en el recreo del jueves 27.

Minitaller: mejora y agradecimientos

Os voy a pedir una cosita más. Ya vamos acabando, ya queda poco más de un mes, y tenemos que hacer el último esfuerzo. Que va a ser compartir y mejorar juntos.

Os voy a pedir que elaboréis toda la clase, cada clase, una presentación concreta. Y que la publiquéis todos más o menos a la vez (un día por la tarde, p.ej.). A continuación, que os dediquéis a comentar, durante un día, usando los criterios que hemos creado, a tanta gente como podáis. Con dos objetivos:

• Aportar a otras personas ideas para que mejoren su trabajo.
• Ver el trabajo de otras personas y así mejorar lo que uno no haya hecho.

 Y, al final, cuando hayáis comentado y os hayan comentado, cuando hayáis modificado vuestra presentación con las sugerencias que hayáis recibido y con lo que hayáis descubierto visitando otro blog, cuando estéis preparados, que lo contéis y lo agradezcáis. Que digáis qué cambios habéis hecho y a quien se los debéis.

Por cierto... ¿sería un reto que vuestras familias también hicieran algún comentario al final, cuando tengáis la presentación más o menos lista?

Minitaller: oralidad

Me preocupa vuestro nivel de expresión verbal. Creo que sería importante que lo trabajáramos, aunque sea un ratito. Y eso es lo que vamos a hacer.

A, al menos, dos presentaciones tendréis que añadirle sonido. Es una cuestión importante, de oralidad, de práctica de la verbalización.

Os voy a pedir que elijáis dos trabajos vuestros, dos presentaciones. Una, la presentación que hayáis hecho que más os guste, de la que estéis más satisfechos. Otra, la presentación sobre el contenido que más os haya impactado de todo lo que hemos estudiado. Y a ambas le vais a añadir vuestra voz. Teniendo en cuenta que el mensaje que construyáis dure, al menos, 3 minutos.

Y también me gustaría que centrarais vuestro mensaje en 2030. Que será un año en el que, probablemente, tengáis vuestro empleo, vuestra casa, vuestra familia... Que digáis cómo, lo que estamos estudiando, tiene que ver con ese año, con lo que vosotras y vosotros seréis...

Os dejo aquí dos videotutoriales, caseros muy caseros (son malísimos, ya te lo digo) sobre dos servicios web que podéis emplear. Y, recordad, siempre, que las cuentas que creéis tenéis que hacerlas con permiso de vuestra familia o tutores.

Pero esto no es todo. Además, vamos a dar otra posibilidad. Esta voluntaria. Vamos a grabar un vídeo con vuestra presentación, durando también unos tres minutos. Como, en este caso se verá vuestra imagen, el que quiera hacerlo tendrá que traerme autorización de sus padres por escrito. Y el vídeo grabado se subirá a Youtube y se incluirá en el blog.

Hale, a echarle un vistazo a los videotutoriales... :)

MyBrainshark



Slideshare

Género épico

Os dejo este enlace

CALENDARIO 3ª EVALUACIÓN LENGUA Y LITERATURA

1º ESO A:

• Primer examen: 11 de mayo.
• Examen global trimestre: 8 de junio
• Control lectura obligatoria: 10 de junio

1º ESO B:

• Primer examen: 6 de mayo.
• Examen global trimestre: 8 de junio
• Control lectura obligatoria: 10 de junio

LECTURAS PARA EL TERCER TRIMESTRE

 
 

• OBLIGATORIA: “Guárdate de los idús” (Lola Gándara) Ed. SM (Gran Angular)

 

• VOLUNTARIA: “Robison Crusoe” Adaptación de Vicens Vives (Cucaña)

 
 
 
 




 
 
 

2ª EVALUACIÓN: GÉNERO ÉPICO

 En el enlace siguiente puedes acceder a los esquemas que se facilitaron en el aula para la recuperación de la 2ª evaluación del miércoles 27 de Abril.

http://iescelia.es/aulavirtual/course/view.php?id=217

Matemáticas es nombre de mujer

Aprovechando que hoy 8 de Marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer, os dejo unos vídeo para que tratéis de responder a una pregunta: ¿Por qué conocemos tan pocas (casi ninguna) mujeres matemáticas a lo largo de la historia?. Visionad bien el vídeo y comentad todo lo que os llame la atención. Sobre todo, responded y reflexionad a la pregunta que os planteo, ¿ok?. Como siempre, vuestra participación, trabajo e interés será valorada.

¿Sorprendidos?. Además de comentar los vídeos, también os propongo que escojáis una mujer matemática e investiguéis algunas anécdotas y curiosidades de su vida. Aquí os dejo, como ayuda, resumidas las biografías de algunas de ellas pero podéis coger cualquier otra que se os ocurra.

Este segundo trabajo lo podéis realizar de diversas maneras: por escrito (como comentario a este post ó en vuestros blogs); en forma de entrevista (en diapositivas ó en vídeo incluido en vuestros blogs); en un archivo de audio... . No quiero que me pongáis mucho rollo y cosas que no entendáis. No vale "copia y pega". Pretendo que resumáis anécdotas y curiosidades que ayuden a reflexionar sobre la pregunta que os planteaba al principio de este post.

No os olvidéis de comentar este post reflexionando sobre la pregunta que os planteaba al principio. Comentad también todo aquello que os haya sorprendido en vuestras lecturas y en el visionado de los vídeos, ¿ok?. ¿Entendéis mejor ahora el título de este post?.

Matemáticas: ¿Nos entendemos?

Bueno, pues ya estamos con los decimales que como sabéis tienen bastante que ver con las fracciones, ¿verdad?. No os quejaréis, ¿eh?, tema facilito y que ya habéis trabajado mucho en otros cursos. Pero, en este tema además de aprender a comparar, operar y por supuesto a usar estos números en situaciones cotidianas (¿me decís algunas en los comentarios?), también os he pedido una tareilla que requiera que nos pongamos las gafas matemáticas una vez más y veamos qué pasa a nuestro alrededor, me estoy refiriendo a la tarea: ¿usamos bien los decimales en nuestro mundo?.

¿En qué consiste la tarea?

Como sabéis todo parte de una simple petición: "déjame 2,5 euros" y a ver qué pasa, jeje. Ya me están llegando el resultado de vuestras encuestas (algunos, aún me faltan muchos). Tal como os dije en clase, luego os mandaré la recopilación de estos resultados para que los contéis, los analicéis e interpretéis a través de la herramienta que tenéis para comunicaos con el mundo: ¡¡vuestros blogs!!. Me refiero ahora a la segunda parte de esta tarea, la de contar, analizar e interpretar, ¿ok?. Cuando terminéis las encuestas (para este martes), yo os mandaré un archivo a vuestro correo con un montón de datos sobre sexo, estudios, edad y contestación (correcta/incorrecta) a la pregunta que habéis realizado a vuestros conocidos, familiares y amigos. Os daréis cuenta que estos datos por sí solos no dicen nada y que mas bien marean y agobian. Pues vuestra labor es justamente la contraria, hacer que estos datos digan algo a quien los lee y que hagan reflexionar y generarse una opinión propia a quien vea vuestro post. No cualquier conjunto de datos es información. No cualquier información es interesante. Vuestra labor es transformar un conjunto de datos en información y esa información en interesante, ¿ok?. Eso es lo que hacen, por ejemplo los periodistas, ¡¡ahora sois periodistas!!.

¿Cómo hacemos eso?

Prefiero primero dejaos total libertad, que cada uno lo haga libremente con las herramientas que considere oportunas. Luego, entre todos vamos mejorando los trabajos a través de los comentarios pero a partir siempre de vuestra propuesta inicial y no de la nada.

No obstante, os doy unas sugerencias iniciales por si estáis muy perdidos:

1) Tened claro primeramente qué queréis contar y eso os llevará a seleccionar qué información es la interesante y a descartar la que no lo sea. No es obligatorio usar todos los datos, solo la que sirva para contar lo que pretendéis.

2) Fijaos bien en los datos que tenéis y descartad contar aquello de lo que no tenga suficiente información ó estos no estén bien recogidos (por ej. si no todos han puesto correctamente el nivel de estudios es difícil que pueda usar esta variable en el análisis). Repito que no es obligatorio usar todos los datos en tu análisis.

3) Como siempre, procurad que vuestro post sea atractivo visualmente para atraer la atención del lector desde el principio. Esto es muy importante porque por muy interesante que sea lo que cuentas, no servirá de nada si no consigues que alguien lo lea. Por eso, la información tiene que ser clara, fácil, organizada y atractiva visualmente. Para ello podéis usar tablas, gráficos, dibujos...

4) ¿Qué contenidos de los vistos durante el curso podremos utilizar para hacer esta tarea?. Pensad en fracciones, porcentajes... .

Tratad de hacerlo lo mejor posible con las herramientas que tengáis y luego lo mejoramos entre todos "biencopiando" y ayudándonos entre todos, ¿ok?.

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Con esta tarea pretendo que os déis cuenta de algo que no sé si os han dicho alguna vez: las matemáticas son un lenguaje. Y... ¿cuál es la función fundamental del lenguaje?, seguro que lo sabéis muy bien... ¿verdad?: COMUNICAR... pues eso estamos haciendo... emplear las mates para comunicar cosas que pasan en nuestro mundo.

Pero, además, ¿qué estamos comunicando?, pues precisamente cómo usamos ese lenguaje. Analizad qué pasaría si cuando oímos la palabra "mesa" cada uno entendiese algo diferente, ¿nos entenderíamos?, por tanto... ¿qué es necesario para que nos podamos entender?... pues, como seguro que habéis adivinado, ponernos de acuerdo en el significado de lo que decimos. Cuando decimos "déjame 2,5 euros", ¿entendemos todos lo mismo?, pues de eso va este trabajo. Espero que acabes tu post respondiendo a la pregunta que origina esta tarea.

Solo, una cosa más, la próxima vez que salgas a la calle, no te dejes las "gafas matemáticas" en casa.

Minitaller: ¡Inteligencia colectiva!

Vamos, durante unos días, a poner en marcha un enfoque algo distinto en las clases. Hasta ahora he explicado yo y vosotros me habéis seguido (más o menos, jejeje...). ¡Ahora es hora de que voléis con vuestras propias alas!

Lo que vamos a hacer es elegir unas cuantas personas (cinco, seis) que van a actuar como dinamizadores de la conversación. Serán personas que sepan algo de ese tema (habrán hecho alguna presentación relacionada con la cuestión), pero no tienen por qué ser las que más sepan. Y actuaremos del siguiente modo:

1. Esas personas se reúnen fuera de la clase alrededor de dos preguntas: a) qué queremos contar en este contenido que consideramos importante; b) por qué lo consideramos importante; y c) cómo lo vamos a contar. Yo podré estar en esa discusión. O no, ya veré, jejeje... La gente que se ha quedado dentro, aunque sabe el contenido, no conoce qué estrategia van a emplear para hablar con ellos.
2. Mientras, el resto de la clase comienza a revisar qué sabe de ese tema, qué ideas deben aparecer, por qué, con qué ideas se relacionan... A elaborar un guión para la presentación de diapositivas y para la conversación. Ahí tenemos la ayuda de Google, que nos permite buscar varias palabras y encontrar la relación entre ellas. P.ej., atmósfera y agricultura; o ciclo del agua y economía; o...
3. Cuando tengan claro un mensaje para sus compañeros, entran en clase, eligen a un grupo de tres, cuatro o cinco compañeras y comienza la conversación. Su labor será doble. Por un lado, llevar las ideas que han hablado. Por otro, captar dificultades para que esas ideas lleguen y traerse las nuevas cuestiones que la gente del grupo haya aportado (ideas, relaciones, usos).
4. Cuando haya acabado la conversación (durará unos 5-10 minutos), volvemos a reunirnos fuera. Y hablamos de qué aportaciones han "pescado" a partir de sus compañeros y compañeras. Y de las dificultades que hayan percibido. Ahí sí estaré, seguro.
5. Mientras, el resto de la clase vuelve al guión y lo completa con todo lo que le haya interesado durante la conversación.

Y luego, cuando hayamos acabado ese contenido, volvemos a trabajar con otro. No tiene por qué ser del mismo tema.

¿Eres una persona que ha trabajado ese contenido y va bien? Aprovecha esta dinámica para contrastar lo que crees que sabes, aprovéchala para completar tu trabajo.

¿Eres una persona que aún no ha trabajado ese contenido pero vas bien? ¡Pues lo tienes fácil! Prepara tu guión...

¿Eres una persona que no terminaste de comprender algo, de relacionarlo, de saber cómo usarlo? ¡Aprovecha y engánchate! :)

¿Y yo, cuándo os voy a ayudar, cuándo os voy a explicar? Bueno, con las ideas que me surjan ya os diré, claro. En 5-10 minutos, como siempre. O en vuestro blog cuando hagáis las presentaciones.

Por cierto... Lo mismo nos llevamos una sorpresa y sabéis más de lo que creéis que sabéis...

Matemáticas: Y todo esto... ¿para qué?

Bueno, pues estamos llegando al final de este viaje por las fracciones que iniciamos hace unas semanas... y, claro ahora nos queda por responder a la pregunta que os planteo como título de este post, ¿os imagináis que después de tanto rollo esto no sirva para nada?, ¿que hayamos perdido el tiempo?... .
Pero creo que no va a ser así porque realmente ya habéis aportado en vuestros interesantísimos posts un montón de situaciones en los que se usan fracciones: en las rebajas, en música, en el agua, nos ha servido para entender injusticias de nuestro mundo... , ¿verdad?. Incluso, los amigos Isaac y Pablo están investigando otras interesantísimas aplicaciones de las fracciones al origen de la humanidad y al tiempo y clima, ¿verdad?. Por cierto, no os olvidéis cuando tengáis un ratillo de leer y comentar los posts de vuestros compañeros, porque hay algunos muy interesantes y de los que podéis aprender mucho.
Pues para terminar este tema, os planteo que me propongáis problemas que se resuelvan con los contenidos que hemos visto, ¿ok?. Os pido que me planteéis el problema y me digáis qué contenidos de los vistos se utilizan en ese problema; por una vez no quiero que los resolváis, simplemente los planteáis y me decís qué utilizamos en ellos, ¿está clarito?.
Buscamos el problema perfecto, es decir, ¿seréis capaces de plantear un problema en el que se utilizasen todos los contenidos vistos a la vez?... ¡¡seguro que sí!!.
Ya os dije en clase que si alguno me gusta mucho (seguro que sí), a lo mejor os lo pongo en el examen. ¿Y si lo hacemos al revés?, es decir, yo os pongo la respuesta y vosotros la pregunta, ¿os parece?. Solo una última advertencia, no quiero "ejercicios rollo" sino de verdadera aplicación práctica, ¿vale?.
Por cierto, ¿alguna fracción de la clase aún piensa que "esto no sirve pa na"?, si es así, por supuesto también lo podéis comentar y defender vuestra postura, ¿ok?.

Ciencias Naturales: otra vez a la carga con la evaluación

No dejaré de insistir. El trabajo no está completo sin la evaluación. Una evaluación que os incluya, en la que participéis. Incluso que incluya a vuestras familias, si así lo desean.


Así que vamos a intentar reforzar esto con una hora específica de trabajo.


Os propongo tres pasos.

• Que preparéis, para cada contenido, una pregunta. Ya sabéis que sin verbos que indiquen memorización como forma de aprender, sino algo más allá: uso.
• Que repaséis, de cada contenido, vuestras presentaciones en busca de las ideas que hay.
• Que comprobéis si las ideas caben en la pregunta, si la pregunta permite que aparezcan esas ideas. Y si no es así, que cambiéis la pregunta ligeramente para que puedan aparecer.

El objetivo es que uséis la pregunta para mostrar cuánto sabéis. Y si sabéis mucho, la pregunta deber servir para mostrar mucho. :)

Quiero que preparéis tantas preguntas como contenidos hayáis estudiado hasta la fecha. Os recuerdo que hay que apretar el ritmo de trabajo, así que si salen pocos contenidos es que esto es preocupante...

Me tenéis que entregar las preguntas cada una en una hoja. Tantas hojas como preguntas. Con vuestro nombre y también con el contenido al que se refiere la pregunta.

¿Que hay cinco preguntas? Pues cinco hojas. Y en cada una de ellas, el nombre y también el contenido que sea.

Y recordad... Este trimestre la gente de 1ºESO debería llegar a 25 preguntas y la de 2ºESO a 20. A ver si lo logramos... :)


Por cierto... ¡Sólo valen preguntas sobre trabajos que hayáis hecho! No os formularé esas preguntas hasta que no esté la presentación en el blog. Eso es definitivo y no admite ningún margen. Sin ninguna duda.

Matemáticas: ¿Todo para todos?

Ahora que ya conocemos un poquito más sobre las fracciones os voy a pedir que analicéis el significado de la frase: "1/5 de la población mundial tiene las 4/5 partes de todas las riquezas". Quizás penseis que es una frase inventada ó exagerada pero, desgraciadamente no es así, ¡¡es tan triste como real.!! Pero, ¿por qué triste?... prefiero que eso lo expliquéis y lo descubráis vosotros, ¿ok?, que de eso va esta tarea.

¿Qué os pido que hagáis?

Quiero que escribais una entrada en vuestros blogs personales en la que expliquéis con vuestras palabras y ejemplos el significado de esa frase, ¡¡es hora de utilizar vuestros conocimientos sobre fracciones para entender la realidad que nos rodea!! porque si no nos sirve para eso, ¿por qué perder el tiempo con ellas?. Podéis usar ejemplos, imágenes... para que quede claro que lo tenéis muy clarito, ¿ok?.
Una vez hecho esto, pretendo también que deis vuestra opinión sobre qué os parece esa realidad y qué consecuencias puede tener para nuestro mundo. También estaría muy bien que expusierais soluciones que se os ocurren para tratar de remediarla, si os parece que es necesario.
Finalmente os pido un montaje de diapositivas solo con imágenes (únicamente se puede añadir algún pequeño titular pero solo eso) para expresar la realidad que reproduce esta frase.
Una vez realizada esta tarea, ponle un título original, interesante e impactante a tu post (como los titulares del Marca, jeje) y lo enseñais al mundo, ¿vale?. Ya solo queda que os paséis por el blog de otros compañeros y compañeras para "bien copiar", es decir recoger ideas que a tí no se te habían ocurrido y que te parecen interesantes. Si haceis esto, recordad que hay que agradecer las colaboraciones y ayudas recibidas, como dice el refrán "de bien nacidos es ser agradecidos", de esta manera todos aprendemos de todos pero somos justos con las personas que que nos han ayudado a confeccionar nuestro trabajo.
Por supuesto, cualquier duda que tengais para realizar esta tarea podéis y debéis preguntarla a través de los comentarios de este post, por el aula virtual o bien a mí directamente en clase, ¿ok?. Como veis no os faltan vías para preguntar, así que si no lo haceis eso no sirve de excusa.
También os quiero animar, tal como lo hace Jose Luis (vuestro profe de ciencias), a que compartais esta tarea con vuestros padres, abuelos, amigos... seguro que también aprendeis muchísimo de ellos (y ellos de vosotros). Así que este finde, ¡¡tarea familiar!!, ¿qué mejor que hacer con el frío que hace?, jeje.

¿Qué no quiero que hagáis?

No quiero que copieis cosas de otros compis sin enteraos siquiera de lo que copiais porque luego os voy a preguntar a algunos por lo escrito y, entonces, ¿qué me vais a contar?... ¡¡se nota mucho!!.
No quiero que me hagáis esta tarea como si fuese un examen (pregunta y respuesta) sino que quiero que realicéis una redacción con imágenes, ejemplos... que recoja todas las ideas que he comentado, ¿está claro?.
No quiero conocer opiniones de otras personas, aunque sean reyes o presidentes, me interesa mucho más la vuestra. Por supuesto podéis buscar y leer otras opiniones para formaos la vuestra propia, pero recordad que me interesa la vuestra.
No quiero que os quedéis con aspectos demasiado superficiales sino que profundicéis en el tema todo lo que podais. Teneis enciclopedias, internet, padres hermanos y abuelos a los que preguntar... así que si además de todo eso le poneis un poquito de interés (el ingrediente más importante) seguro que haceis un gran trabajo. ¡¡A TRABAJAR!!.

Ciencias Naturales: para qué sirven vuestros blogs

Al comenzar este curso tenía una duda. Que me duró segundos. No tenía claro si hacer un blog para toda la clase o que cada alumno tuviera su blog. Y, ya te digo, tardé poquísimo en tenerlo claro. Porque tu blog te acompañará todo el tiempo que estés en este instituto. Incluso, si te cambias, también te lo quedas.


¿Te imaginas el año que viene, cuando comiences otra materia, poder revisar todo lo que aprendiste? ¿Te imaginas poder utilizar esos materiales, creados un año, al siguiente? Y al siguiente. Mejorándolo, claro. Añadiéndole nueva información, nuevo conocimiento. Pero partiendo de una base, de lo que aprendiste.

Así, el blog funciona como una cosa que se llama portafolio. Que consiste en una colección de todo aquello que tú creas que representa tu aprendizaje.


Pero eso no sirve si copias mal. Eso no sirve si pones, en vez de tu material, el de otro y sin entenderlo.


Y decía copiar mal... ¿Es que se puede copiar bien? ¡¡¡Sí...!!! Cuando encuentras algo que te gusta, cuando seleccionas, cuando eliges. Si localizas algo que representa lo que tú has aprendido, copiar está bien. Pero, entonces, no se te olvide agradecer, no se te olvide poner un enlace al lugar de donde viene y dejar claro que está copiado. El enlace le servirá a otra gente que te visite para llegar allí. Ya que es un sitio que a ti te sirvió, pues quizá a otros también.


¿Qué puedo hacer yo con tu portafolio? Darte mi opinión. Encontrar errores y comentártelos, sugerirte líneas de búsqueda de ideas, acompañarte al establecer relaciones... Y, sobre todo, contarle a todos que lo he hecho. Para que puedan venir por aquí y aprender de ti. De tus aciertos y de tus errores. Igual que tú podrás ir a otros blogs de más gente, a otros portafolios. Yo haré de puente entre todos vosotros mientras aprendéis a comunicaros, a compartir, a colaborar, con el conocimiento como meta.


Y por cierto... ¿Por qué no hablar con tu familia de esto que estás haciendo? No me digas que el cambio climático, o los ecosistemas, o las reacciones químicas dentro de nuestro cuerpo, o... ¡o cualquier cosa que aprendas! ...no me digas que no puedes hablar con ellos de esas ideas. ¡Seguro que sí!

Matemáticas: Partes de un todo

!!Hola a todas y todos!!.

Una vez disfrutadas a tope las vacaciones de Navidad (cuesta un poquillo la vuelta ¿verdad?) ¡¡empecemos con las fracciones!!.

Ya sabeis que no siempre nos comemos una pizza entera ó una tarta, (vale, sé que alguno habrá pero no es lo normal... jeje) ,¡¡menudo empacho!!; en la mayoría de ocasiones las dividimos en trozos y nos comemos parte, ¿verdad?... pues ahí teneis fracciones, para que veais que las fracciones nos salen hasta en la comida. Bueno, supongo que habrá algunos que serían capaces de comerse la tarta entera por tal de no estudiar fracciones, ¿a que sí?, jeje. Sin embargo, tranquilos que no es necesario que pilleis un empacho porque las fracciones son superfáciles y, además, es un tema que ya habeis estudiado otros años con lo que aún os va a resultar más sencillo, así que ¡¡a por ellas!!. Pero no solo en la comida hay fracciones, también en las rebajas os encontrais las "malditas" fracciones y cuando vais a comprar carne y en la numeración de las páginas de los libros, y en la división que hacemos de nuestro tiempo y en la distribución de riquezas en el mundo... ¿podríamos vivir sin fracciones?, ¿son malditas ó son maravillosas?... Al final del tema, seguro que sois capaces de decirme vuestras opiniones a estos y otros interrogantes, al menos esa es la intención y si todos ponemos un poquito de nuestra parte seguro que lo conseguiremos (por cierto, eso de poner un poquito de nuestra parte, ¿no es también una fracción?... no tengo remedio, no me las quito de encima, jeje).

Pero, ¿cómo lograremos hacer todo esto?... ahí va, a ver qué os parece:

El guión de este tema lo encontrareis como siempre en el aula virtual, ahí teneis claramente los contenidos y las tareas de cada epígrafe. Como siempre para cada contenido teneis a vuestra disposición un montón de recursos para que las fracciones no sean problema: páginas web, ejercicios para practicar, cuestionarios, vídeos, tareas... . Con todo esto, vuestro libro de texto y sobre todo vuestro interés y ganas seguro que las fracciones no os van a vencer, ¡¡ya lo vereis!!.

Durante este tema pretendo que conozcais qué es una fracción, qué son fracciones equivalentes, cómo se opera con fracciones y que resolvais problemas con fracciones, porque si las fracciones no sirven para resolver problemas, ¿qué sentido tiene dedicarles parte de nuestra valiosa vida?.

Pero, tranquilos, que no solo quiero que aprendais "rollazos" sobre las fracciones sino que sobre todo quiero que comprobeis por vosotros/as mismos cómo las fracciones están muy presentes en nuestras vidas, en las demás asignaturas... y por eso necesitamos entenderlas . Para ello a lo largo del tema os voy a proponer tareas para que reflexioneis y conteis en vuestros blogs sitios dónde encontrais fracciones a diario. Finalmente, también os propondré que hagais un análisis de un día vuestro para ver qué fracción de día dedicais a dormir, a comer, a estudiar, a jugar... , ¿os parece?. En resumen, que quiero que os pongais las "gafas matemáticas" para que descubrais matemáticas en todo lo que os rodea.


A lo largo de este tema usareis vuestro cuaderno para resumir todos aquellos aprendizajes que vayais obteniendo y para hacer todos los ejercicios del libro con los que practiquemos (ya sabeis con todos los procesos, ¿eh?, sé que lo digo mucho pero es que no me haceis caso). El cuaderno será vuestro libro, un libro que ireis escribiendo cada uno de vosotros, con sus ejemplos, cada uno con sus palabras... , es algo así como vuestra "cabeza en papel" . También usareis vuestros blogs individuales para que le conteis al mundo vuestras opiniones y deducciones sobre temas que os iré proponiendo a lo largo del tema, a veces será con palabras y otras con fotos, ya sabeis aquello de que una imagen dice más que mil palabras. Recordad pasaos por el blog de otros compis para inspiraos (copiar bien) y ayudarles a mejorar sus trabajos, ¿ok?. Finalmente, usaremos también el aula virtual -junto con el libro- como guión del trabajo a realizar durante el tema, para realizar los ejercicios para practicar -esos que se corrigen solos- (¿que cuántos?... los necesarios, los que cada uno necesite) y para hacer los cuestionarios que os informarán en cada momento si "vais bien" ó "necesitais preguntar".

Pero, sin duda lo más importante sois vosotros y vosotras. Ya que hablamos de fracciones, ¿qué fracción creeis que os corresponde a vosotros para tener éxito en este tema?...

Ya solo queda que os lleneis con 3/4 de ánimo e interés y 1/4 de esfuerzo para que en este tema todos y todas (50/50) acabemos con éxito. ¡¡EMPEZAMOS!!.

Ciencias Naturales: Dar gracias y hacer gracias

¿Sabéis qué os digo? Que creo que estaba muy bien diseñada la idea de "Juntando piezas juntos". Pero no terminaba yo de verla funcionar, no...

Y con ayuda de la gente de 2ºC hemos ideado cómo añadir una cosa para que mejore esa actividad. Sentimientos. En este caso, vamos a intentar añadirle humor.

Os pido que en la presentación algunas de las diapositivas que creéis, a partir del guión, sean graciosas. Pero sin olvidar las ideas que hay detrás de esas diapositivas. Y sin olvidar que hacer gracias busca mejorar la forma de aprender.

Para eso, señalad, en el guión, que elementos creéis que pueden tener más gracia, y cómo haríais reir con ellos a alguien. ¿Una de cada tres o cuatro diapositivas? Para no ser muy pesados, digo... O bueno, las que queráis... Pero os recuerdo que hacer reir es difícil...

Pero eso sí... Siempre con un límite. El del buen gusto. Hacer reir no puede ser excusa para ser desagradable, maleducado o dañino.

Es una idea conjunta de Álvaro Salas y mía. Bueno, y Pablo Ortíz que también ha aportado algo. Y hoy ha funcionado bastante bien, creo... Así que les doy las gracias a los dos.

Ciencias Naturales: juntando piezas juntos

Bueno, tras las vacaciones toca hacer un balance de vuestro trabajo por vuestra cuenta. Y hay una cosa que me preocupa. Mucho, además. En general no lográis suficiente profundidad en el conocimiento. En general no exploráis suficiente las ideas. No es que os pase a todos todo el tiempo, no. Pero sí es algo muy generalizado. Dais por cerrada una idea con cuatro palabras y una visión superficial. No incluis más detalles, más relaciones.

¡No exploráis!

Así que os voy a proponer un trabajo para este primer día. Que consiste en una dinámica de clase, un producto que deberéis lograr y una evaluación que nos dirá cómo vamos.

Os propongo que trabajemos juntos, en grupos de entre 3 y 5 personas. Para elaborar un único contenido cada grupo. Diferentes grupos tendrán diferentes contenidos. Daréis los siguientes pasos, si os parece bien (también podréis hacerme propuestas al respecto).

• Elegir el contenido (¿2 minutos?).
• Explorarlo mediante autoapuntes (¿15 minutos?).
• Primero, 5 minutos en silencio, cada uno buscando frases que dejen claro qué sabe de ese contenido y qué relaciones encuentra entre él y otras cosas.
• Luego otros 5 minutos de búsqueda en internet, para más detalles y más relaciones.
• Luego, otros 5 minutos de puesta en común de los autoapuntes, diciendo todas las frases y explicándolas muy brevemente.
• Elaboración de un guión para la presentación de diapositivas y para el texto explicativo (¿25 minutos?). El guión debe contener:
• Qué ideas aparecerán en la presentación en cada diapositiva, con sus detalles y sus relaciones.
• Qué orden tendrán las diapositivas y por qué.
• Cómo vais a buscar imágenes que acompañen a cada idea (sí, ya sé, en google, pero qué palabras vais a usar para buscar la imagen para cada idea).
• Qué texto vais a escribir, aparte de la diapositiva, para dar más detalles de la idea o explicar más relaciones que tenga.
• Durante la elaboración del guión yo pasaré por los grupos para ofrecer pequeñas explicaciones.

Si trabajáis rápido, podréis iniciar la elaboración de las diapositivas en clase y así os evitáis hacer en casa todo o parte. Y tiempo que os ahorráis...

Al final de la clase, tenéis que enseñarme, en papel o en procesador de textos, me da igual, el guión. Y todos los del grupo deberán responder a una pregunta sencilla sobre él, para verificar que habéis trabajado. Así aprobáis la parte del día correspondiente a clase.

Fijáos que no os pido acierto. Me da igual que en el guión haya fallos. Yo voy a acompañaros en el trabajo y os haré ver los problemas que detecte. Y si luego hay fallos, a pesar de eso, los arreglaremos. Insisto. Os pido el mejor trabajo posible, no acierto. ¡Hombre...! Si hay acierto mejor, digo yo... :)

Al inicio de la siguiente clase, deberán estar las diapositivas y el texto subidos al blog. Aunque si hay problemas técnicos por vuestra parte (no sabéis dar algún paso), yo dejaré tiempo para volver a explicar cómo se hace y podréis subir en clase tanto el texto como las presentaciones que hayáis elaborado.

Es importante que comprendáis que la entrada del blog (es decir, tanto el texto como la presentación de diapositivas) tienen que ser coherentes con el guión.

Si tenéis el guión y las presentaciones subidas, y si hay coherencia entre guión y presentaciones, habréis aprobado la parte del día correspondiente a vuestra casa. Y pasaremos a más trabajo. Pero eso ya lo explico en otro post... :)