Minitaller: recontextualizar

La humanidad está sometida a lo que se llama el imperativo cognitivo. ¿El qué que qué que qué que qué...? Sí, sí, has leído bien. Una cosa que se llama imperativo cognitivo. Necesidad de saber, vamos. Es como el sueño o el hambre. No podemos controlarlo, necesitamos interpretar qué está pasando, necesitamos aprender.

En realidad, eso nació en nuestros antepasados. Tenían que interpretar qué estaba sucediendo a su alrededor para poder sobrevivir bien. Y nosotros somos sus herederos. Nuestro cerebro es como es...

Pero resulta que no aprendemos cualquier cosa. Aprendemos aquello que nos urge, o que nos emociona. Es decir, aquello que la situación nos marca, aquello que tiene un contexto. También podemos aprender voluntariamente, con mayor esfuerzo. Podemos estudiar, que es una manera artificial de aprender, privada de contexto, privada de emoción.

A mí, después de muchos años en el sistema educativo (como estudiante que, además de Biología he hecho algún curso de las carreras de Farmacia y de Económicas; y también 23 años como docente), a mí, eso de estudiar no me gusta nada. A ver si me explico... Nada de nada. O sea, cero.

Por eso creo que hay que aprender situadamente, en un contexto. Y que lo aprendido tiene valor cuando, cambiando de contextos, sigue siendo válido, sigue siendo una herramienta que me ayuda a interpretar la realidad.

Te pongo un ejemplo. Lo que has aprendido sirve si sabes aplicarlo a la siguiente situación: "está lloviendo". Pero también a esta otra: "hay una crisis económica con gran cantidad de desempleo".

Saber por saber nunca ha sido especialmente útil, la verdad... Pero saber, y saber qué hacer con lo que sabes, aunque parezca un trabalenguas, ¡es la clave del éxito!

Por eso vamos a iniciar el curso contextualizando y recontextualizando. Yo explicaré un contenido. Como siempre, en 5 minutos. Haremos el repaso para verificar que nos hemos quedado con la idea y un dibujo rápido. Total, otros 10 minutos. Y luego aplicaremos esa idea a dos situaciones que no tengan nada que ver entre sí, y que elegiremos en clase, al azar, de entre cinco propuestas.

Minitaller: Ideas en-red(adas)

Como ya hemos visto en clase, no basta con tener ideas y redactarlas brevemente. No basta con la caza de ideas. Hay que encontrar las relaciones entre ellas. Y hay que encontrar las relaciones entre ellas y aquellos temas que me preocupan.

Para eso vamos a emplear mapas conceptuales. Y hay dos programas que pueden ser útiles. Uno si quieres trabajar solo: Cmaptools, que está en tu ordenador. Otro si quieres trabajar colaborativamente, con más gente: Mindomo.

Y, como siempre, no hay aciertos ni fallos. Hay propuestas, hay exploración, hay descubrimiento, hay búsqueda, hay investigación. No te preocupes por encontrar la solución buena. No existe. Depende de para qué quieras esta red.

Te dejo un ejemplo...

Minitaller: autoapuntes

Llama la atención que os guste que explique. Tenéis que estar callados (cosa que no hacéis ni debajo del agua), escuchando (verbo que no sabéis lo que significa) y tomando notas (algo que creéis que es igual que copiar). No, no, decididamente me llama mucho la atención que os guste que explique y que me lo pidáis casi todos los días.

A no ser que...

A no ser que os encante verme enfadado. Enfadado por que no os calláis cuando habla alguien, enfadado cuando no escucháis, enfadado cuando no anotáis las ideas que se os van ocurriendo.

¿A ver si lo que os pasa es que os divierte verme enfadado? Jejejejeje... ;)

Así que voy a tomar medidas. Para que no me vaciléis, jejejeje... A partir de ahora trabajaremos los autoapuntes. Ya los hemos empezado a trabajar, de hecho.

¿En qué van a consistir los autoapuntes? En una cosa muy sencilla. No, miento, no es una. Son dos cosas muy sencillas.

Una vez que hayamos elegido el tema, la primera de las dos cosas es pensar sobre el tema y escribir todas las ideas que nos vengan a la cabeza. Es decir, escribir lo que sabemos. Pero escribirlas con forma de frases sencillas. Cada frase en uno o dos renglones. Bueeeeeno, tres como máximo y pocas veces. Y hacerlo en cinco minutos.

A continuación, podremos mirar en internet y hablar con los compañeros y compañeras. Y anotar nuevas frases. Es decir, añadir a las que ya teníamos. E incluso, rectificar.

Es decir, vamos a tener tiempo para colaborar.

Posteriormente, cada uno aportará una frase a la clase. Inicialmente lo haremos con un turno de palabra, pero más adelante usaremos un documento compartido. Bueno... Eso será más adelante. Por ahora, turnos de palabra. Y a escuchar. A escuchar qué dicen otras personas, para comprobar si lo tengo todo, si puedo añadir algo.

Cuando acabemos, emplearemos la técnica de "Imaginando ando" para verificar que lo he entendido. Dibujaremos en grupo y miraremos gráficos en internet para darnos cuenta de si hemos sido capaces de captar las ideas. Y también construiremos una presentación de diapositivas que recoja las ideas e imágenes que acompañan a estos "autoapuntes".

¿Falta algo?

Sííííí.... Pero no todavía, no. Falta usar estos contenidos, estas ideas aprendidas. Por ahora no hay que memorizarlas ni nada, no. Sólo hay que entenderlas. ¿Que se te olvidan? No pasa nada. Ya llegará el momento en el que hay que hacer cosas con la información... Pero eso te lo cuento otro día. :)

Minitaller: blogs sin blogs

Vamos a intentar aprender cómo hacer un blog. Pero sin blogs.

Empezaremos con una explicación. Durante unos cinco minutos, como siempre. A continuación, durante unos 40 minutos, prepararemos una redacción, de unos 20 renglones como mínimo. Esa redacción tendrá que explicar:

1. En qué consisten las ideas que he lanzado en la explicación.
2. Qué otras ideas pueden tener relación con ella, especialmente las del tema que os interesa.
3. Además de la redacción tendrá que haber un gráfico que represente lo que estáis escribiendo.
4. Una pregunta que se os ocurra que podría valer para un examen.
5. Cómo responderíais esa pregunta.

La redacción que elaboréis la vamos a pinchar en un tablón, o la pegaremos por las paredes (del aula, del pasillo) y allí recibiréis comentarios de vuestros compañeros y compañeras. Y vosotros también los haréis. Para eso usaremos post-it que se escribiréis y pegaréis. Tratad de comentar a tanta gente como podáis, pero hacedle un único comentario a cada papel, no varios.

Esos comentarios tendrán que ir sobre la relación que hay entre esa redacción y vuestro tema, o sobre cómo os ha servido. También indicaréis cómo de bien está el post respecto a lo que se pedia. Por último, siempre habrá una parte del comentarió que estará en tono positivo y alabarán algo bueno que hayáis encontrado.

Luego tomaremos esas redacciones y haremos algo horroroso con ellas, jejeje... Pero es una sorpresa...!

Esa es la técnica que vamos a usar para escribir en los blogs. ¿Ok?

AMPLIACIÓN:

Ya tenemos resultados del trabajo. Os los voy poniendo aquí...

3ºB

Construimos las preguntas y las respuestas

La evaluación es una potente herramienta para el trabajo. Yo me evalúo significa yo reflexiono sobre lo que aprendo. Y así lo aprendo mejor.

Para eso podemos construir preguntas y respuestas. Pero... ¿qué es una buena pregunta? Y también, ¿qué es una buena respuesta?

Preguntas

1) Una buena pregunta está relacionada con un contenido. Y solo con uno. Eso sí, puede tener partes, puede haber varias preguntillas relacionadas entre sí. Que sirvan para aplicar la idea a varios sitios, por ejemplo. ¿Quieres ver una posible idea de pregunta hecha de preguntillas?

"¿Qué le pasaría a los animales de un ecosistema si el cambio climático modificara el ciclo del agua de modo que lloviera más? ¿Y a las plantas? ¿Y si lloviera menos? ¿Cómo se verían afectadas las relaciones tróficas de ecosistema? ¿Cómo te afectaría eso a ti?".

Lo de menos ahora mismo es que entienda esta pregunta. Lo que de verdad importa es que te des cuenta de que hay varias preguntillas relacionadas entre sí. Pero todas van del mismo contenido.

2) Una buena pregunta no usa verbos de memorizar: comprender, definir, recordar... Una buena pregunta usa verbos de relacionar, analizar, suponer, crear, fabricar, aplicar, usar, comunicar, emocionar, opinar... Verbos activos. ¿Los ves en el ejemplo anterior?

3) Una buena pregunta es una oportunidad de contar todo lo que sé. Tiene que estar formulada para que aparezca lo que he aprendido.

Respuestas

1)  Una buena respuesta es completa. Es decir no te habla de sólo una parte del contenido. Te habla de todo el contenido. Si el contenido es "terremotos, volcanes y energía interna", una respuesta que diga sólo cosas de volcanes es incompleta.

2) Una buena respuesta es excelente. Es decir, es lo mejor posible. En ella hay tantas ideas como sepas. No es cuestión de más o menos palabras. Es cuestión de todas las ideas que quepan. Una idea que no está es una idea que no se usa. Y una idea que no se usa es una idea que no se sabe.

3) Una buena respuesta es coherente. Es decir, tiene que ver con la pregunta. No vayamos a hacer una pregunta y luego responder una cosa que no tenga que ver...

4) Una buena respuesta lleva también gráficos. Y si puede ser, vídeos.

Preguntas y respuestas para la evaluación

Sabéis que se va acercando el tiempo de la evaluación. Y hay que ir dándole agilidad a algo que me preocupa y que todavía no veo suficientemente trabajado en la mayoría de vosotros. Las preguntas del examen. Y las respuestas.

Las preguntas

• Recordad que hay un examen y que hay que aprobarlo.
• Recordad que se puede hacer tantas veces como queráis, pero que si os quedáis sin tiempo no podréis tener esa posibilidad.
• Recordad que las preguntas las elegís vosotros y vosotras, con la condición de que no sean preguntas de definir, recordar, comprender (que se responden empleando la memoria) sino de analizar, opinar, crear, comunicar, emocionar, aplicar. Si no sabéis qué es cada uno de estos verbos podéis preguntarlo o buscarlo....
• Yo admito preguntas hasta el día 3 de diciembre. Después no.
• Hay que hacer 10 preguntas en 1ºESO y superar 8.
• Hay que hacer 9 preguntas en 2ºESO y superar 7.
• Si se supera el examen (que no es por nota, sino por número de preguntas aprobadas) os pongo las notas de las actividades en clase. Lo cual significa que si alguien supera el examen pero no trabajó en clase, no aprueba.
• Hay que hacer una pregunta por contenido. Por si no recordáis los contenidos os los pongo a continuación. Recordad que los contenidos los elegisteis vosotros y vosotras. Y que si son pocos tenéis que ampliarlos.

1ºESO



2ºESO



3ºESO (Diversificación)


Una sugerencia... ¿Por qué no habláis antes, con vuestras familias, estas preguntas? Seguro que os pueden dar buenas ideas.

Las respuestas

Las preguntas son una especie de... oportunidad. Es una ocasión para demostrar lo que sabes, cuántas ideas has adquirido. Imagina una buena pregunta respondida en apenas dos renglones, con muy pocas ideas. Es una oportunidad perdida, creo...

Las respuestas no tienen que estar llenas de palabras. Tienen que estar llenas de ideas. Y mostrar lo mejor de vosotros y vosotras. Como si fuera una entrevista de trabajo en la que os jugáis un empleo. Tened en cuenta que, lo que no pongáis, yo supondré que no lo conocéis...

Qué es una buena diapositiva

La gente de 3ºB se lo ha currado. Hicieron un día un repaso a qué creen que es una buena diapositiva y pusieron ejemplos de las características que creen que deberían aparecer.

Aquí os dejo su trabajo por si os gusta y os es útil. Podéis dejar comentarios sobre las características que pensáis que falten y sugiráis que aparezcan.

Hacerse un blog en Blogger

Blogger es un servicio de blogs que está dentro de Google. Como ya tenéis contraseña para entrar en Gmail o Google Docs, la misma se emplea para Blogger. Sólo hay que ir a su página: http://www.blogger.com/ e introducir vuestro usuario y contraseña.

A continuación tenéis que crear vuestro primer blog.

Y ya podéis ponerle nombre (1) y dirección (2). Pero cuidado, aseguraos de que la dirección esté libre (3). Y no olvidéis verificar la palabra que os muestre (4).

Elige un aspecto para tu blog (que luego podrás cambiar)

¡Y ya estamos preparados para escribir la primera entrada! Pero eso te lo cuento en el siguiente post. :)

Para aclarar dudas sobre cómo se estudia y cómo se aprende

Ante las dudas de algunos alumnos, y aunque yo creo que esto ya se ha aclarado en clase, os escribo este post para volver a definir qué es estudiar y qué es aprobar.

¿Cómo NO os pido que estudiéis?


Pues antes, durante muchos años, en muchas materias, se os ha pedido que repitáis las cosas para que os entren en la memoria. Vosotros y vosotras lograbais éxito, en muchos casos, leyendo un libro de texto y repitiendo lo que en él se decía en un examen. Eso ha dejado de ser así en mis clases. Ahora, el éxito no se logra repitiendo, se logra comprendiendo. Pero hay que demostrar que se comprende. Y comprender no es un camino sencillo, ni directo, ni de hoy para mañana.

¿Cómo os pido que comprendáis?

Primero, durante un mes o así, hemos explorado ideas que tengan que ver con vuestros intereses. Habéis elegido un tema y habéis explorado ideas. Nada más. No os he pedido que lo hagáis bien o mal. Os he pedido que lo hagáis. Muchos de vosotros y vosotras estáis obsesionados con qué está bien, qué está mal... Os he pedido que elijáis un tema que os preocupe y que lo exploréis. Ya está... Así de sencillo.

Luego, hemos pasado a una fase en la que yo os suministro alguna información. Son los cinco minutos de apuntes que damos. Tras esa información, tras esos apuntes, vosotros tenéis que dedicar un tiempo a explorar lo que os he suministrado. Es lo que hemos llamado caza de ideas. Intentamos saber más de esos conceptos que yo os he dado y de sus relaciones. Y, para empezar ese "aprender más" exploramos. En google, en wikipedia, en mi blog, en el libro de texto... Tras explorar, dibujamos para comprobar si hemos entendido las cosas. El dibujo es como una ventana a tu mente. Me permite mirar lo que aprendes. Y cuando yo veo lo que tú dibujas te puedo dar consejos acerca de cómo aprender mejor. No es un problema hacer bien o mal el dibujo (es que estáis obsesionados con hacer bien las cosas; para aprender hay que hacer las cosas y si están bien, estupendo y si están mal se arreglan). El dibujo debe mostrarme lo que estáis aprendiendo fielmente. Lo que creéis que es. Sin preocuparos por si está bien o mal. Y luego tratamos de encontrar relaciones entre lo que yo he explicado y lo que a vosotros os preocupa (vuestro tema elegido). Y esa exploración y esas relaciones se convierten en diapositivas que cuentan cómo veis las cosas. Diapositivas que tenéis que compartir conmigo.

Lo que sigue

A continuación, yo veo el material que vais haciendo y os voy dando sugerencias personalizadas de cómo seguir. Ahora mismo estamos en eso. Ahí tenemos que dar todavía algunos pasos. Aún nos faltan algunas cositas más que hacer.

Esto es nuevo, tened calma

Tened en cuenta que tenéis que aprender una nueva manera de trabajar. Vosotros mismos lo decís. Nunca habíais hecho esto. Se requiere tiempo. Tenéis que tener paciencia y aprender una nueva forma de hacer las cosas. Eso no se logra obsesionados por acertar. Eso se logra trabajando, explorando, cometiendo errores...

A ver si con este correo hemos aclarado todas las dudas ya por fin... Si no, aunque en clase lo hemos repetido una y mil veces, volveremos a repetirlo otras tantas...

Tened paciencia, tened calma.

Y recordad... El otro día repasamos lo que hemos aprendido hasta el momento. Y resulta que es mucho... Algún curso se sorprendió porque habíamos dado más de la cuarta parte de los contenidos... Jejejeje... Y más que os vais a sorprender... :)

Minitaller: imaginando ando

¿Os habéis dado cuenta de la cantidad de veces que creéis que sabéis algo y luego resulta que no, que no lo habíais entendido bien?

Pues tengo la solución: dibujar.

Una de las clases de esta semana tendrá una actividad que va a durar unos 30 minutos. Yo voy a explicar algo (durante cinco minutos, como siempre). Pero además, algo difícil, nada de cosas sencillas. Difícil. Y luego vosotras y vosotros lo vais a tener que dibujar. Cada cual su propia imagen.

Un gráfico que represente las ideas que hayan aparecido en la explicación. Que serán varias y el dibujo las tiene que recoger todas. O también podréis recoger esas ideas por separado, en varios dibujos. No se trata de buscar imágenes en internet, ¿eh? Se trata de crearlas vosotros. Con un programa para pintar, con boli y papel y luego haciéndole una foto a lo pintado... Da igual.

No cuenta la calidad del dibujo, sino la del pensamiento, que conste...

Y es que imagen e imaginar son palabras relacionadas, ¿no?

¿Y luego? Luego vamos a mirar los dibujos de los compañeros. Y a copiar. Pero sólo lo que nos guste. No podemos copiar nada que no entendamos. Copiar está bien, pero sólo si entendemos y sólo si mejora lo nuestro.

Llega la evaluación personalizada!

Bueno, es momento de ver cómo vamos. He podido mirar vuestros correos, los documentos de google docs que habéis compartido conmigo, vuestro trabajo en directo... Pero ahora llega el momento de ver, realmente, cómo vamos.

Llega la entrevista.

Y sólo voy a pediros una cosa. Que me convenzáis de que el trabajo que estáis haciendo guarda relación con vuestro tema de interés. Y que vuestro tema de interés lo es realmente.

Voy a pediros que me habléis, durante 3-4 minutos, sin parar, de:

• Por qué os interesa ese tema (30-60 seg).
• Qué conexiones habéis encontrado, y por qué, entre los contenidos y vuestro interés (60-90 seg).
• Qué planes tenéis para desarrollar vuestra presentación (resto del tiempo).

Y aquí es donde descubrís que no vale de nada copiar si no os habéis enterado de qué habéis copiado.... Porque copiar está permitido, pero sólo si eres capaz de defender lo copiado como propio. Es decir, copiar está bien si te apropias de las ideas y las haces tuyas.

Así que intentad traer preparada esta entrevista para el día que os toque. No la voy a hacer el martes para dejaros ese tiempo para prepararla. El martes vamos a trabajar a partir de mis aportaciones, sobre todo. Haremos tres o cuatro explicaciones de cinco minutos. Va a ser una clase un poco clásica, pero como decís que eso también os gusta... :)

Os aconsejo... Si habéis copiado por copiar, y sé que eso ha sucedido, es mejor reconocerlo que no dedicarse cuatro minutos a una defensa patética de un interés que no es el vuestro y no entendéis bien, y de unas diapositivas que no sabéis qué quieren decir. Creo... Así perdéis la nota buena que hayáis acumulado de estas dos semanas, pero mejor eso, mejor reconocer el error y ponerse a trabajar, que empecinarse y empeorarlo. Y de todas maneras se pierde la nota si la defensa de vuestro trabajo revela que se ha copiado mal, sin comprender... (aunque se puede recuperar, claro!). Tened en cuenta que si habéis elegido un centro de interés, un tema que os importa, lo vais a tener que mantener mucho tiempo... Durante todo el curso y, probablemente, el curso que viene...

Y siento ser tan estricto con los tiempos, pero es que nos tiene que dar tiempo a toda la peña a evaluar nuestro trabajo esta semana. Para así poder orientar mejor el trabajo.

Mientras yo evalúo a una persona, el resto puede trabajar individual o colectivamente, en:

• Preparación de preguntas para examinarse.
• Cazas de ideas.
• Ampliación de las diapositivas con más detalles de los temas que os preocupen o más relaciones.
• Visualización del trabajo de otros alrededor de dos preguntas: ¿por qué has añadido esto? ¿cómo me podría servir a mí?
• Creación de diapositivas a partir de las explicaciones de aula que yo he hecho hasta el momento.
• Verificar su defensa del trabajo con otras personas.

Minitaller: cazando ideas

Esta semana hemos detectado un problema. Nos cuesta trabajo ampliar nuestras ideas. Yo sé por qué es. Lleváis mucho tiempo con los libros de texto y allí es a donde vais en busca de ideas. Y lleváis mucho tiempo escuchando lecciones que luego repetís, como si repitiendo convirtierais las ideas en vuestras. Y ni el conocimiento está en los libros de texto (allí sólo hay información), ni repitiendo se aprenden ideas complejas y que uno pueda utilizar de diversas maneras.

Repitiendo adquieres reflejos, sí. Es la base del entrenamiento deportivo, por ejemplo. Pero el conocimiento no funciona así. El conocimiento es un saber que tú adquieres y te lo quedas. Para ponerlo en juego cuando lo necesites. Y nunca sabes en qué contexto lo vas a necesitar. A lo mejor lo precisas un día que estés enfermo. O cuando estés de viaje. O si tienes que tomar una decisión.

Fuente: Centro Comunitario de Aprendizaje

El conocimiento no es tener la idea en la cabeza, completa; más bien es poder recuperarla si la necesitas. Y, por supuesto, saber que la necesitas. Y el conocimiento se adquiere, realmente, pensando con otros. Mucho mejor que pensando solo o sola... Además, es mejor conocimiento si la idea está conectada. Si está enganchada a otras ideas. Si no viene sola, sino bien acompañada.

Por eso esta semana nos hemos encontrado un "pequeño" problema. ¡¡¡¡No tenemos ideas!!!!

Fuente: Juanillo23

¿Solución? Vamos de caza. Es lo que hemos hecho. Hemos dedicado dos horas a aprender a cazar. Hemos explorado los territorios salvajes de google, wikipedia, algún que otro blog, incluso el libro de texto. Y allí hemos cazado ideas. No las hemos desarrollado, no. Aún no. Ni siquiera hemos explicado algo breve de ellas (sólo las hemos mencionado). Pero ahí están, a nuestra disposición. Escritas en un sitio al que podemos volver cuando queramos, a mirar. Una y otra vez.

Fuente: Tres Tizas

Y también hemos aprendido a compartirlas. En un documento de Google Docs que hemos podido escribir y que ahora podemos leer. Cada curso el suyo. Un lugar para poder enseñar lo que hemos cazado cada uno y ver lo que han cazado los demás. Un sitio donde poder ir si algún día me quedo sin ideas, si no se me ocurre qué poner.

Sí, hemos hecho una verdadera caza de ideas. Y vamos a seguir con ello. Cada cierto tiempo os indicaré que toca. Vosotros elegiréis un tema, exploraréis, capturaréis ideas y las compartiréis. Y allí se quedarán, a la espera de que las queráis utilizar.

Por cierto... La caza de ideas de 1ºA y 1ºB se pueden juntar, ¿no? Y la caza de ideas de 2ºC se queda ahí, para el año que viene, para los que hoy están en 1ºA y 1ºB, que a su vez dejarán esos documentos compartidos a disposición de los compañeros y compañeras que vengan el año que viene...

No está mal, ¿no? :)

Documento de 1ºA
Documento de 1ºB
Documento de 2ºC

Cuidado con los despistes en los correos que os mando

Cuando me enviáis un mensaje acerca de compartir conmigo algún documento, suelo enviaros una respuesta. En la respuesta que os envío hay texto con reflexiones sobre vuestro documento. Y como algunos y algunas vais muy rápido, pues no os dais cuenta... Está, ese texto, justo en la parte superior del mail...

Tareas de matemáticas para 3º ESO B (semana 25-29 de octubre)

Bueeeeeeeno... Que la semana pasada teníais una tarea. Y llega semana nueva y con ella tarea nueva, jejejeje... Me he estado estrujando la cabeza para ver cómo podía molestaros más y creo que lo he logrado... ;)

Pero primero repaso la de la semana pasada. Consistía en inventar un problema que tuviera que ver con vuestro tema, con vuestra preocupación, y resolverlo. En el problema tenía que haber números enteros. Cinco, como mínimo. Podía haber multiplicaciones y divisiones, pero yo os pedía sumas y restas.

Y una vez resuelto el problema, hay que convertirlo en diapositivas, ¿eh? Explicando los pasos, el resultado, las consecuencias del problema para vuestro tema...

Pero esta semana hay aún más. Esta semana os propongo lo siguiente. Dos operaciones:

1. ) 3 - 2 - (+2) - (-7) + (-1) + 8 = ?


2. ) (-3) · 6 : (-2) + 5 = ?

Y el reto es encontrar un problema, relacionado con vuestro tema, que se resuelva mediante esas operaciones. Y, claro está, resolverlo. Y, claro está, convertirlo en diapositivas.

¿Mi trabajo? Jejejeje... Disfrutar mientras veo cómo sufrís... :)

No, en serio. Preguntadme, preguntadme mucho. Pero no olvidéis que los que han de resolver la situación sois cada uno, no yo. Así que haced buenas preguntas que sí pueda contestar.

Y, recordad. No está finalizada la tarea cuando uno acaba, sino cuando acaban todos los del grupo.

La tarea de la semana del 25 al 29 de octubre (1º y 2º ESO)

Tened en cuenta que sólo podéis copiar diapositivas si os lo permiten los autores. Y citando cuál es vuestra fuente al final de la presentación, en una diapositiva que se titule "AGRADECIMIENTOS" (P.ej., "Tomé la diapositiva 3 y 7 de tal persona"). En caso contrario, sí podéis mirar la idea e inspiraros en ella, pero no incluir el mismo texto (la misma imagen sí, salvo que sea original del autor). Es decir, tenéis que escribir lo mismo, pero con otras palabras.

Pues lo que tenéis que hacer depende de qué tal te fue la semana anterior.

Para la gente que tiene aprobado:

1. Tienen que mejorar sus productos como les indiqué en los correos de respuesta.
2. Además, hay que exponer los trabajos de la tarea en el blog. Los tres.
3. También hay que aumentar la cantidad de cosas aprendidas y mostrarlas en las diapositivas. Eso se hace fácilmente y por varios caminos:
   
   1. Buscando cómo incluir, si se puede, algo de las explicaciones que estoy dando en clase.
   2. Mirando en el libro de texto a ver si encontráis nueva información.
   3. Mirando en el blog de otros compañeros en busca de ideas (a lo largo de la semana os diré en dónde podéis mirar los de todas y todos).
   4. Buscando en internet ideas concretas.
   5. Hablando con vuestras familias o amigos.
   6. Viendo algún documental en la tele o en internet.
   
   
4. Tenéis que ir elaborando preguntas que queréis que sirvan para evaluaros. El examen, vaya. Recordad que no valen memorizaciones ("comprender, recordar, definir...") pero sí usos ("analizar, comparar, aplicar, usar, crear, emplear, comunicar, opinar, emocionar...").
5. Tenéis que ir convirtiendo en presentaciones de diapositivas aquellas explicaciones que yo haya dado en clase, pero que no hayáis usado aún. Para estar preparados para cuando vengan a cuento... 

Alguna gente tendrá ya hecho parte del trabajo. Pues felicidades y a disfrutar. O a adelantar trabajo de otros temas u otros contenidos, y así os quitáis un problema de encima. :)

Ah! Y la gente que se acuerde, que comparta conmigo los apuntes que estamos dando, por favor. Para que vaya mirando cómo tomáis nota de esos ratitos de cinco minutos en los que explico (no os quejaréis... sólo os hablo cinco minutillos, jejeje...). :)

La tarea que hemos hecho hasta ahora (o deberíamos)

Las fuentes de información que podéis manejar con muchas. El libro de texto (aunque no han llegado todos, me temo...), internet, vuestros compañeros y compañeras, preguntas que les hagáis a vuestros familiares, un documental de la tele, mis explicaciones...

A todos los grupos de 1ºESO, 2ºESO y 3ºESO a los que os estoy dando clase os estoy pidiendo lo mismo. Se trata de una tarea inicial que consiste en:

• Una redacción sobre cuál es el tema elegido, que os preocupa o interesa, que os sirve de contexto para el aprendizaje, con el que relacionaréis todo lo que vayáis estudiando.
• Una redacción sobre la relación que existe entre los contenidos propuestos para la materia y ese tema elegido por cada alumno o alumna. Elegís los contenidos y contáis que relación hay entre ellos y el tema.
• Tantas presentaciones de diapositivas como contenidos elegidos. Y que incluya tres tipos de ideas:
  
  • Lo que sabéis sobre cada contenido.
  • Las relaciones entre el contenido y vuestro tema (o cualquier otro que queráis, también, siempre que haya una relación).
  • Lo que vais aprendiendo.

En las diapositivas no pido que estén finalizadas, sino iniciadas. Pero recordad que esa tarea debe mostrar 30 horas de trabajo. Unas 20 horas de clase que ya llevamos y unas 20 medias horas de trabajo en casa que deberíamos llevar.

El aprobado de la semana del 18 al 22 de octubre dependía de que esta tarea esté hecha y correctamente subida a internet, en google docs, y compartida conmigo (en los dos mails que os he facilitado). Si no es así, no hay aprobado para esa semana. Aunque para todo el que esté en ese caso, se puede recuperar, claro. Tenéis una última semana para hacer ese trabajo antes de que el suspenso se convierta en definitivo. Recordad que la nota no se logra con el examen que hagáis. La nota se logra con el trabajo de clase. El examen sólo sirve para poner la nota (¡que no es poco!). Por tanto, hay que aprobar tanto el trabajo de aula como el examen.

Para informarme de los cambios que vais haciendo en vuestros documentos

Para que yo me entere bien de los cambios que vais introduciendo en vuestros documentos, hay una manera facilísima de comunicar conmigo. Bueno, y si queréis que se entere otra gente (compañeros y compañeras, familia...) también lo podéis usar.

Para empezar, abrís el documento de Google Docs. Insisto. No es que abráis Google Docs. Es que una vez que abráis Google Docs, abráis el documento del que queréis mandar aviso de actualización.

Arriba a la derecha, JUNTO al botón de compartir, hay un pequeño botón con un triángulo negro. ¿Lo veis? Insisto. NO es el boton "compartir", sino el pequeñito que tiene al lado derecho con el triángulo negro invertido.



Pues si pincháis ahí se abre un menú. Una de sus opciones indica: "Enviar correo electrónico a editores/lectores". Esa es la opción que necesitamos.

Y se abre una ventanita en la que aparecen varias cosas. Apareceré yo (si no, es que aún no lo habéis compartido conmigo). Y tendrá que estar marcada mi casilla para que me llegue el mensaje. Aparecerá una caja de texto en la que podéis escribir lo que queráis decirme (normalmente será qué cambios, qué novedades habéis introducido).

Y ya está. Sólo queda enviar...



Y ya me entero yo de que habéis hecho cosas nuevas. :)

Para compartir documentos de Google Docs

Eso es verdaderamente fácil. Tienes que abrir el documento que tengas que compartir pinchando en él. Si no, es más complicado. Una vez abierto, arriba, a la derecha, hay un botón que dice... ¿adivinas? Síííí... ¡"Compartir"! Jejejeje...



Entonces se te abre un ventanita donde tienes que hacer tres cosas:

• Escribir mi mail (o el mail del compañero o compañera al que le quieras pasar el trabajo).
• Pinchar en "Se puede ver". Porque si no la gente con la que lo compartas podrá cambiarte lo que hayas hecho (aunque eso siempre se puede arreglar...).
• Y darle al botón de "Compartir".

Espero que ayude... :)

Para cambiar el idioma en Google Docs

Pues es un trabajo bien sencillo cambiar el idioma, oye... Lo primero, entrar en Google Docs, claro... Allí, arriba a la derecha, encontrarás la palabra "Settings", que quiere decir características. Pinchas en ella...



y luego pinchas en "google account settings" (características de la cuenta de google).

Se os abre otra ventana, donde tendréis que encontrar "Docs". Buscad bien, que en alguna parte está... Cuando lo encontréis, pinchas en opciones.

Lo siguiente que se abre ya es lo último. Allí hay que cambiar el idioma, la zona horaria (Madrid) y Guardar. Ahí os lo indico. Y luego, la próxima vez que abráis google docs leeréis español. :)

Las dificultades técnicas (guardar como .ppt y subir a google docs)

Estamos viendo que hay algunas dificultades técnicas. Y eso os agobia a algunos. Y, en consecuencia, me asaltáis a preguntas.

¿Habéis visto cuando un socorrista termina ahogado por el tipo al que trata de salvar? Pues eso. Tenéis que tener calma. Siempre, siempre, siempre, habrá una respuesta. Pero puede que necesite un poco de tiempo.  O puede que tenga que llegar a casa y elaborarla...

Aquí os dejo serie de imágenes que aclara una duda de hoy. Cómo subir a Google Docs una presentación de diapositivas. Ten en cuenta que tienes que leerla hasta el final. A lo mejor he puesto cosas al final que necesitas al principio. Y quiero que la gente que no presta atención tenga algún problemilla, jejejeje...

Supongamos que estáis en GMail. Ir a Google Docs es fácil, ¿no?



Subir un archivo una vez estás en Google Docs también es sencillo, ¿no?



Y luego...



Pero tenéis que recordar que las presentaciones que habéis elaborado en Open Office, para que se vean bien, en Google Docs, hay que guardarlas en formato .ppt. ¡Es fácil! Primero, "Guardar como". Fíjate bien, no es "Guardar", es "Guardar como".



Luego hay que cambiar el formato del archivo a "Windows 97/2000/XP (*.ppt)".



Y finalmente hay que elegir "Mantener el formato actual"...



Y ya está... Ya tienes el archivo con el formato adecuado para subirlo a Google Docs.

Hello world!

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