Ciencias Naturales: otra vez a la carga con la evaluación

No dejaré de insistir. El trabajo no está completo sin la evaluación. Una evaluación que os incluya, en la que participéis. Incluso que incluya a vuestras familias, si así lo desean.


Así que vamos a intentar reforzar esto con una hora específica de trabajo.


Os propongo tres pasos.

• Que preparéis, para cada contenido, una pregunta. Ya sabéis que sin verbos que indiquen memorización como forma de aprender, sino algo más allá: uso.
• Que repaséis, de cada contenido, vuestras presentaciones en busca de las ideas que hay.
• Que comprobéis si las ideas caben en la pregunta, si la pregunta permite que aparezcan esas ideas. Y si no es así, que cambiéis la pregunta ligeramente para que puedan aparecer.

El objetivo es que uséis la pregunta para mostrar cuánto sabéis. Y si sabéis mucho, la pregunta deber servir para mostrar mucho. :)

Quiero que preparéis tantas preguntas como contenidos hayáis estudiado hasta la fecha. Os recuerdo que hay que apretar el ritmo de trabajo, así que si salen pocos contenidos es que esto es preocupante...

Me tenéis que entregar las preguntas cada una en una hoja. Tantas hojas como preguntas. Con vuestro nombre y también con el contenido al que se refiere la pregunta.

¿Que hay cinco preguntas? Pues cinco hojas. Y en cada una de ellas, el nombre y también el contenido que sea.

Y recordad... Este trimestre la gente de 1ºESO debería llegar a 25 preguntas y la de 2ºESO a 20. A ver si lo logramos... :)


Por cierto... ¡Sólo valen preguntas sobre trabajos que hayáis hecho! No os formularé esas preguntas hasta que no esté la presentación en el blog. Eso es definitivo y no admite ningún margen. Sin ninguna duda.

Matemáticas: ¿Todo para todos?

Ahora que ya conocemos un poquito más sobre las fracciones os voy a pedir que analicéis el significado de la frase: "1/5 de la población mundial tiene las 4/5 partes de todas las riquezas". Quizás penseis que es una frase inventada ó exagerada pero, desgraciadamente no es así, ¡¡es tan triste como real.!! Pero, ¿por qué triste?... prefiero que eso lo expliquéis y lo descubráis vosotros, ¿ok?, que de eso va esta tarea.

¿Qué os pido que hagáis?

Quiero que escribais una entrada en vuestros blogs personales en la que expliquéis con vuestras palabras y ejemplos el significado de esa frase, ¡¡es hora de utilizar vuestros conocimientos sobre fracciones para entender la realidad que nos rodea!! porque si no nos sirve para eso, ¿por qué perder el tiempo con ellas?. Podéis usar ejemplos, imágenes... para que quede claro que lo tenéis muy clarito, ¿ok?.
Una vez hecho esto, pretendo también que deis vuestra opinión sobre qué os parece esa realidad y qué consecuencias puede tener para nuestro mundo. También estaría muy bien que expusierais soluciones que se os ocurren para tratar de remediarla, si os parece que es necesario.
Finalmente os pido un montaje de diapositivas solo con imágenes (únicamente se puede añadir algún pequeño titular pero solo eso) para expresar la realidad que reproduce esta frase.
Una vez realizada esta tarea, ponle un título original, interesante e impactante a tu post (como los titulares del Marca, jeje) y lo enseñais al mundo, ¿vale?. Ya solo queda que os paséis por el blog de otros compañeros y compañeras para "bien copiar", es decir recoger ideas que a tí no se te habían ocurrido y que te parecen interesantes. Si haceis esto, recordad que hay que agradecer las colaboraciones y ayudas recibidas, como dice el refrán "de bien nacidos es ser agradecidos", de esta manera todos aprendemos de todos pero somos justos con las personas que que nos han ayudado a confeccionar nuestro trabajo.
Por supuesto, cualquier duda que tengais para realizar esta tarea podéis y debéis preguntarla a través de los comentarios de este post, por el aula virtual o bien a mí directamente en clase, ¿ok?. Como veis no os faltan vías para preguntar, así que si no lo haceis eso no sirve de excusa.
También os quiero animar, tal como lo hace Jose Luis (vuestro profe de ciencias), a que compartais esta tarea con vuestros padres, abuelos, amigos... seguro que también aprendeis muchísimo de ellos (y ellos de vosotros). Así que este finde, ¡¡tarea familiar!!, ¿qué mejor que hacer con el frío que hace?, jeje.

¿Qué no quiero que hagáis?

No quiero que copieis cosas de otros compis sin enteraos siquiera de lo que copiais porque luego os voy a preguntar a algunos por lo escrito y, entonces, ¿qué me vais a contar?... ¡¡se nota mucho!!.
No quiero que me hagáis esta tarea como si fuese un examen (pregunta y respuesta) sino que quiero que realicéis una redacción con imágenes, ejemplos... que recoja todas las ideas que he comentado, ¿está claro?.
No quiero conocer opiniones de otras personas, aunque sean reyes o presidentes, me interesa mucho más la vuestra. Por supuesto podéis buscar y leer otras opiniones para formaos la vuestra propia, pero recordad que me interesa la vuestra.
No quiero que os quedéis con aspectos demasiado superficiales sino que profundicéis en el tema todo lo que podais. Teneis enciclopedias, internet, padres hermanos y abuelos a los que preguntar... así que si además de todo eso le poneis un poquito de interés (el ingrediente más importante) seguro que haceis un gran trabajo. ¡¡A TRABAJAR!!.

Ciencias Naturales: para qué sirven vuestros blogs

Al comenzar este curso tenía una duda. Que me duró segundos. No tenía claro si hacer un blog para toda la clase o que cada alumno tuviera su blog. Y, ya te digo, tardé poquísimo en tenerlo claro. Porque tu blog te acompañará todo el tiempo que estés en este instituto. Incluso, si te cambias, también te lo quedas.


¿Te imaginas el año que viene, cuando comiences otra materia, poder revisar todo lo que aprendiste? ¿Te imaginas poder utilizar esos materiales, creados un año, al siguiente? Y al siguiente. Mejorándolo, claro. Añadiéndole nueva información, nuevo conocimiento. Pero partiendo de una base, de lo que aprendiste.

Así, el blog funciona como una cosa que se llama portafolio. Que consiste en una colección de todo aquello que tú creas que representa tu aprendizaje.


Pero eso no sirve si copias mal. Eso no sirve si pones, en vez de tu material, el de otro y sin entenderlo.


Y decía copiar mal... ¿Es que se puede copiar bien? ¡¡¡Sí...!!! Cuando encuentras algo que te gusta, cuando seleccionas, cuando eliges. Si localizas algo que representa lo que tú has aprendido, copiar está bien. Pero, entonces, no se te olvide agradecer, no se te olvide poner un enlace al lugar de donde viene y dejar claro que está copiado. El enlace le servirá a otra gente que te visite para llegar allí. Ya que es un sitio que a ti te sirvió, pues quizá a otros también.


¿Qué puedo hacer yo con tu portafolio? Darte mi opinión. Encontrar errores y comentártelos, sugerirte líneas de búsqueda de ideas, acompañarte al establecer relaciones... Y, sobre todo, contarle a todos que lo he hecho. Para que puedan venir por aquí y aprender de ti. De tus aciertos y de tus errores. Igual que tú podrás ir a otros blogs de más gente, a otros portafolios. Yo haré de puente entre todos vosotros mientras aprendéis a comunicaros, a compartir, a colaborar, con el conocimiento como meta.


Y por cierto... ¿Por qué no hablar con tu familia de esto que estás haciendo? No me digas que el cambio climático, o los ecosistemas, o las reacciones químicas dentro de nuestro cuerpo, o... ¡o cualquier cosa que aprendas! ...no me digas que no puedes hablar con ellos de esas ideas. ¡Seguro que sí!

Matemáticas: Partes de un todo

!!Hola a todas y todos!!.

Una vez disfrutadas a tope las vacaciones de Navidad (cuesta un poquillo la vuelta ¿verdad?) ¡¡empecemos con las fracciones!!.

Ya sabeis que no siempre nos comemos una pizza entera ó una tarta, (vale, sé que alguno habrá pero no es lo normal... jeje) ,¡¡menudo empacho!!; en la mayoría de ocasiones las dividimos en trozos y nos comemos parte, ¿verdad?... pues ahí teneis fracciones, para que veais que las fracciones nos salen hasta en la comida. Bueno, supongo que habrá algunos que serían capaces de comerse la tarta entera por tal de no estudiar fracciones, ¿a que sí?, jeje. Sin embargo, tranquilos que no es necesario que pilleis un empacho porque las fracciones son superfáciles y, además, es un tema que ya habeis estudiado otros años con lo que aún os va a resultar más sencillo, así que ¡¡a por ellas!!. Pero no solo en la comida hay fracciones, también en las rebajas os encontrais las "malditas" fracciones y cuando vais a comprar carne y en la numeración de las páginas de los libros, y en la división que hacemos de nuestro tiempo y en la distribución de riquezas en el mundo... ¿podríamos vivir sin fracciones?, ¿son malditas ó son maravillosas?... Al final del tema, seguro que sois capaces de decirme vuestras opiniones a estos y otros interrogantes, al menos esa es la intención y si todos ponemos un poquito de nuestra parte seguro que lo conseguiremos (por cierto, eso de poner un poquito de nuestra parte, ¿no es también una fracción?... no tengo remedio, no me las quito de encima, jeje).

Pero, ¿cómo lograremos hacer todo esto?... ahí va, a ver qué os parece:

El guión de este tema lo encontrareis como siempre en el aula virtual, ahí teneis claramente los contenidos y las tareas de cada epígrafe. Como siempre para cada contenido teneis a vuestra disposición un montón de recursos para que las fracciones no sean problema: páginas web, ejercicios para practicar, cuestionarios, vídeos, tareas... . Con todo esto, vuestro libro de texto y sobre todo vuestro interés y ganas seguro que las fracciones no os van a vencer, ¡¡ya lo vereis!!.

Durante este tema pretendo que conozcais qué es una fracción, qué son fracciones equivalentes, cómo se opera con fracciones y que resolvais problemas con fracciones, porque si las fracciones no sirven para resolver problemas, ¿qué sentido tiene dedicarles parte de nuestra valiosa vida?.

Pero, tranquilos, que no solo quiero que aprendais "rollazos" sobre las fracciones sino que sobre todo quiero que comprobeis por vosotros/as mismos cómo las fracciones están muy presentes en nuestras vidas, en las demás asignaturas... y por eso necesitamos entenderlas . Para ello a lo largo del tema os voy a proponer tareas para que reflexioneis y conteis en vuestros blogs sitios dónde encontrais fracciones a diario. Finalmente, también os propondré que hagais un análisis de un día vuestro para ver qué fracción de día dedicais a dormir, a comer, a estudiar, a jugar... , ¿os parece?. En resumen, que quiero que os pongais las "gafas matemáticas" para que descubrais matemáticas en todo lo que os rodea.


A lo largo de este tema usareis vuestro cuaderno para resumir todos aquellos aprendizajes que vayais obteniendo y para hacer todos los ejercicios del libro con los que practiquemos (ya sabeis con todos los procesos, ¿eh?, sé que lo digo mucho pero es que no me haceis caso). El cuaderno será vuestro libro, un libro que ireis escribiendo cada uno de vosotros, con sus ejemplos, cada uno con sus palabras... , es algo así como vuestra "cabeza en papel" . También usareis vuestros blogs individuales para que le conteis al mundo vuestras opiniones y deducciones sobre temas que os iré proponiendo a lo largo del tema, a veces será con palabras y otras con fotos, ya sabeis aquello de que una imagen dice más que mil palabras. Recordad pasaos por el blog de otros compis para inspiraos (copiar bien) y ayudarles a mejorar sus trabajos, ¿ok?. Finalmente, usaremos también el aula virtual -junto con el libro- como guión del trabajo a realizar durante el tema, para realizar los ejercicios para practicar -esos que se corrigen solos- (¿que cuántos?... los necesarios, los que cada uno necesite) y para hacer los cuestionarios que os informarán en cada momento si "vais bien" ó "necesitais preguntar".

Pero, sin duda lo más importante sois vosotros y vosotras. Ya que hablamos de fracciones, ¿qué fracción creeis que os corresponde a vosotros para tener éxito en este tema?...

Ya solo queda que os lleneis con 3/4 de ánimo e interés y 1/4 de esfuerzo para que en este tema todos y todas (50/50) acabemos con éxito. ¡¡EMPEZAMOS!!.

Ciencias Naturales: Dar gracias y hacer gracias

¿Sabéis qué os digo? Que creo que estaba muy bien diseñada la idea de "Juntando piezas juntos". Pero no terminaba yo de verla funcionar, no...

Y con ayuda de la gente de 2ºC hemos ideado cómo añadir una cosa para que mejore esa actividad. Sentimientos. En este caso, vamos a intentar añadirle humor.

Os pido que en la presentación algunas de las diapositivas que creéis, a partir del guión, sean graciosas. Pero sin olvidar las ideas que hay detrás de esas diapositivas. Y sin olvidar que hacer gracias busca mejorar la forma de aprender.

Para eso, señalad, en el guión, que elementos creéis que pueden tener más gracia, y cómo haríais reir con ellos a alguien. ¿Una de cada tres o cuatro diapositivas? Para no ser muy pesados, digo... O bueno, las que queráis... Pero os recuerdo que hacer reir es difícil...

Pero eso sí... Siempre con un límite. El del buen gusto. Hacer reir no puede ser excusa para ser desagradable, maleducado o dañino.

Es una idea conjunta de Álvaro Salas y mía. Bueno, y Pablo Ortíz que también ha aportado algo. Y hoy ha funcionado bastante bien, creo... Así que les doy las gracias a los dos.

Ciencias Naturales: juntando piezas juntos

Bueno, tras las vacaciones toca hacer un balance de vuestro trabajo por vuestra cuenta. Y hay una cosa que me preocupa. Mucho, además. En general no lográis suficiente profundidad en el conocimiento. En general no exploráis suficiente las ideas. No es que os pase a todos todo el tiempo, no. Pero sí es algo muy generalizado. Dais por cerrada una idea con cuatro palabras y una visión superficial. No incluis más detalles, más relaciones.

¡No exploráis!

Así que os voy a proponer un trabajo para este primer día. Que consiste en una dinámica de clase, un producto que deberéis lograr y una evaluación que nos dirá cómo vamos.

Os propongo que trabajemos juntos, en grupos de entre 3 y 5 personas. Para elaborar un único contenido cada grupo. Diferentes grupos tendrán diferentes contenidos. Daréis los siguientes pasos, si os parece bien (también podréis hacerme propuestas al respecto).

• Elegir el contenido (¿2 minutos?).
• Explorarlo mediante autoapuntes (¿15 minutos?).
• Primero, 5 minutos en silencio, cada uno buscando frases que dejen claro qué sabe de ese contenido y qué relaciones encuentra entre él y otras cosas.
• Luego otros 5 minutos de búsqueda en internet, para más detalles y más relaciones.
• Luego, otros 5 minutos de puesta en común de los autoapuntes, diciendo todas las frases y explicándolas muy brevemente.
• Elaboración de un guión para la presentación de diapositivas y para el texto explicativo (¿25 minutos?). El guión debe contener:
• Qué ideas aparecerán en la presentación en cada diapositiva, con sus detalles y sus relaciones.
• Qué orden tendrán las diapositivas y por qué.
• Cómo vais a buscar imágenes que acompañen a cada idea (sí, ya sé, en google, pero qué palabras vais a usar para buscar la imagen para cada idea).
• Qué texto vais a escribir, aparte de la diapositiva, para dar más detalles de la idea o explicar más relaciones que tenga.
• Durante la elaboración del guión yo pasaré por los grupos para ofrecer pequeñas explicaciones.

Si trabajáis rápido, podréis iniciar la elaboración de las diapositivas en clase y así os evitáis hacer en casa todo o parte. Y tiempo que os ahorráis...

Al final de la clase, tenéis que enseñarme, en papel o en procesador de textos, me da igual, el guión. Y todos los del grupo deberán responder a una pregunta sencilla sobre él, para verificar que habéis trabajado. Así aprobáis la parte del día correspondiente a clase.

Fijáos que no os pido acierto. Me da igual que en el guión haya fallos. Yo voy a acompañaros en el trabajo y os haré ver los problemas que detecte. Y si luego hay fallos, a pesar de eso, los arreglaremos. Insisto. Os pido el mejor trabajo posible, no acierto. ¡Hombre...! Si hay acierto mejor, digo yo... :)

Al inicio de la siguiente clase, deberán estar las diapositivas y el texto subidos al blog. Aunque si hay problemas técnicos por vuestra parte (no sabéis dar algún paso), yo dejaré tiempo para volver a explicar cómo se hace y podréis subir en clase tanto el texto como las presentaciones que hayáis elaborado.

Es importante que comprendáis que la entrada del blog (es decir, tanto el texto como la presentación de diapositivas) tienen que ser coherentes con el guión.

Si tenéis el guión y las presentaciones subidas, y si hay coherencia entre guión y presentaciones, habréis aprobado la parte del día correspondiente a vuestra casa. Y pasaremos a más trabajo. Pero eso ya lo explico en otro post... :)

Minitaller: recontextualizar

La humanidad está sometida a lo que se llama el imperativo cognitivo. ¿El qué que qué que qué que qué...? Sí, sí, has leído bien. Una cosa que se llama imperativo cognitivo. Necesidad de saber, vamos. Es como el sueño o el hambre. No podemos controlarlo, necesitamos interpretar qué está pasando, necesitamos aprender.

En realidad, eso nació en nuestros antepasados. Tenían que interpretar qué estaba sucediendo a su alrededor para poder sobrevivir bien. Y nosotros somos sus herederos. Nuestro cerebro es como es...

Pero resulta que no aprendemos cualquier cosa. Aprendemos aquello que nos urge, o que nos emociona. Es decir, aquello que la situación nos marca, aquello que tiene un contexto. También podemos aprender voluntariamente, con mayor esfuerzo. Podemos estudiar, que es una manera artificial de aprender, privada de contexto, privada de emoción.

A mí, después de muchos años en el sistema educativo (como estudiante que, además de Biología he hecho algún curso de las carreras de Farmacia y de Económicas; y también 23 años como docente), a mí, eso de estudiar no me gusta nada. A ver si me explico... Nada de nada. O sea, cero.

Por eso creo que hay que aprender situadamente, en un contexto. Y que lo aprendido tiene valor cuando, cambiando de contextos, sigue siendo válido, sigue siendo una herramienta que me ayuda a interpretar la realidad.

Te pongo un ejemplo. Lo que has aprendido sirve si sabes aplicarlo a la siguiente situación: "está lloviendo". Pero también a esta otra: "hay una crisis económica con gran cantidad de desempleo".

Saber por saber nunca ha sido especialmente útil, la verdad... Pero saber, y saber qué hacer con lo que sabes, aunque parezca un trabalenguas, ¡es la clave del éxito!

Por eso vamos a iniciar el curso contextualizando y recontextualizando. Yo explicaré un contenido. Como siempre, en 5 minutos. Haremos el repaso para verificar que nos hemos quedado con la idea y un dibujo rápido. Total, otros 10 minutos. Y luego aplicaremos esa idea a dos situaciones que no tengan nada que ver entre sí, y que elegiremos en clase, al azar, de entre cinco propuestas.

Minitaller: Ideas en-red(adas)

Como ya hemos visto en clase, no basta con tener ideas y redactarlas brevemente. No basta con la caza de ideas. Hay que encontrar las relaciones entre ellas. Y hay que encontrar las relaciones entre ellas y aquellos temas que me preocupan.

Para eso vamos a emplear mapas conceptuales. Y hay dos programas que pueden ser útiles. Uno si quieres trabajar solo: Cmaptools, que está en tu ordenador. Otro si quieres trabajar colaborativamente, con más gente: Mindomo.

Y, como siempre, no hay aciertos ni fallos. Hay propuestas, hay exploración, hay descubrimiento, hay búsqueda, hay investigación. No te preocupes por encontrar la solución buena. No existe. Depende de para qué quieras esta red.

Te dejo un ejemplo...

Minitaller: autoapuntes

Llama la atención que os guste que explique. Tenéis que estar callados (cosa que no hacéis ni debajo del agua), escuchando (verbo que no sabéis lo que significa) y tomando notas (algo que creéis que es igual que copiar). No, no, decididamente me llama mucho la atención que os guste que explique y que me lo pidáis casi todos los días.

A no ser que...

A no ser que os encante verme enfadado. Enfadado por que no os calláis cuando habla alguien, enfadado cuando no escucháis, enfadado cuando no anotáis las ideas que se os van ocurriendo.

¿A ver si lo que os pasa es que os divierte verme enfadado? Jejejejeje... ;)

Así que voy a tomar medidas. Para que no me vaciléis, jejejeje... A partir de ahora trabajaremos los autoapuntes. Ya los hemos empezado a trabajar, de hecho.

¿En qué van a consistir los autoapuntes? En una cosa muy sencilla. No, miento, no es una. Son dos cosas muy sencillas.

Una vez que hayamos elegido el tema, la primera de las dos cosas es pensar sobre el tema y escribir todas las ideas que nos vengan a la cabeza. Es decir, escribir lo que sabemos. Pero escribirlas con forma de frases sencillas. Cada frase en uno o dos renglones. Bueeeeeno, tres como máximo y pocas veces. Y hacerlo en cinco minutos.

A continuación, podremos mirar en internet y hablar con los compañeros y compañeras. Y anotar nuevas frases. Es decir, añadir a las que ya teníamos. E incluso, rectificar.

Es decir, vamos a tener tiempo para colaborar.

Posteriormente, cada uno aportará una frase a la clase. Inicialmente lo haremos con un turno de palabra, pero más adelante usaremos un documento compartido. Bueno... Eso será más adelante. Por ahora, turnos de palabra. Y a escuchar. A escuchar qué dicen otras personas, para comprobar si lo tengo todo, si puedo añadir algo.

Cuando acabemos, emplearemos la técnica de "Imaginando ando" para verificar que lo he entendido. Dibujaremos en grupo y miraremos gráficos en internet para darnos cuenta de si hemos sido capaces de captar las ideas. Y también construiremos una presentación de diapositivas que recoja las ideas e imágenes que acompañan a estos "autoapuntes".

¿Falta algo?

Sííííí.... Pero no todavía, no. Falta usar estos contenidos, estas ideas aprendidas. Por ahora no hay que memorizarlas ni nada, no. Sólo hay que entenderlas. ¿Que se te olvidan? No pasa nada. Ya llegará el momento en el que hay que hacer cosas con la información... Pero eso te lo cuento otro día. :)

Minitaller: blogs sin blogs

Vamos a intentar aprender cómo hacer un blog. Pero sin blogs.

Empezaremos con una explicación. Durante unos cinco minutos, como siempre. A continuación, durante unos 40 minutos, prepararemos una redacción, de unos 20 renglones como mínimo. Esa redacción tendrá que explicar:

1. En qué consisten las ideas que he lanzado en la explicación.
2. Qué otras ideas pueden tener relación con ella, especialmente las del tema que os interesa.
3. Además de la redacción tendrá que haber un gráfico que represente lo que estáis escribiendo.
4. Una pregunta que se os ocurra que podría valer para un examen.
5. Cómo responderíais esa pregunta.

La redacción que elaboréis la vamos a pinchar en un tablón, o la pegaremos por las paredes (del aula, del pasillo) y allí recibiréis comentarios de vuestros compañeros y compañeras. Y vosotros también los haréis. Para eso usaremos post-it que se escribiréis y pegaréis. Tratad de comentar a tanta gente como podáis, pero hacedle un único comentario a cada papel, no varios.

Esos comentarios tendrán que ir sobre la relación que hay entre esa redacción y vuestro tema, o sobre cómo os ha servido. También indicaréis cómo de bien está el post respecto a lo que se pedia. Por último, siempre habrá una parte del comentarió que estará en tono positivo y alabarán algo bueno que hayáis encontrado.

Luego tomaremos esas redacciones y haremos algo horroroso con ellas, jejeje... Pero es una sorpresa...!

Esa es la técnica que vamos a usar para escribir en los blogs. ¿Ok?

AMPLIACIÓN:

Ya tenemos resultados del trabajo. Os los voy poniendo aquí...

3ºB